三年級語文軍神評課稿

三年級語文軍神評課稿

三年級語文軍神評課稿1

《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典範之作，讚揚了劉伯承將軍超人的堅強意志。文字樸實細膩感人至深。文章講述的是88年前的事，離學生的生活實際太久遠，學生理解起來會很難。可是，謝老師卻以自己精心的設計，巧妙的構思，使文章與學生拉近了距離，讓學生的思維在老師的啟發下得以發展。現就謝老師的這節課，我粗淺地做以評價。

我認為謝老師的教學體現了語文新課程標準的三維目標，重視情感、態度、價值觀的正確導向，遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略，使語文學習成為一種快樂的事。我想劉老師在設計這節課時一定是用心良苦，我從以下幾個方面來談：

一、教師的親和力使學生在輕鬆愉快中度過

在課堂上，我們看到謝老師總是以不急不躁的教學態度對待每一個學生，使學生即使遇到難以回答的問題時也能坦然對之，這對培養學生自信是很有好處的。這一點正符合了新課標中提到的注重培養學生的情感、態度和價值觀。因此教師也力求在與學生建立和諧的師生關係。讓學生在體驗快樂中掌握了知識。

二、教師的教學設計別出心裁讓學生愉快地思索

當學生回答問題產生障礙的時候，老師沒有直接告訴學生答案，而是讓學生聯絡上文仔細閱讀，認真思考，看看能否在在前文的`敘述中找到解決問題的答案，這就是授學生以漁，而且學生真的在反覆的閱讀中找到了解決問題的答案，儘管說的不是很恰切，不是很完整，但是這並不是最重要的，重要的是思索的過程。這一點，很值得我們借鑑。

三、注重培養學生語感，使學生的朗讀感悟能力有所提高

《軍神》這篇文章很感人，而且挺適合學生朗讀，劉老師能夠在這方面有意的加以訓練，使學生在反覆的默讀、自由讀、大聲讀中漸漸地體會了軍神劉伯承頑強的意志品質，使學生受到了深刻的教育。

總之，這節課在整個的教學環節中設計新穎，教學流程清楚直觀，採用直入重點段的教學方式，教學重點突出，教學方法靈活，給人以耳目一新的感覺。

值得商榷的一點是，在讓學生初步談了對劉伯承的感受之後，可以直接設定“那麼課文是以怎樣的順序寫出人物特點的？”這樣一個問題，等學生分好段後，再引導學生從“手術前、手術中、手術後”不同的階段凸現人物的品質特點，這樣會使思路更加清晰。

三年級語文軍神評課稿2

本課教學有如下亮點：

一、教者注重學生語文能力的培養。

1、從字、詞上入手，詞語的設計由易到難，讓學生書寫字形，朗讀字詞，教給了學生理詞、讀閱的方法，真正訓練了他們的語文基本功；板書軍神，問指誰，誰如此稱讚他，用軍神、劉伯承、沃克提一個有價值的問題，輕鬆讓學生了解課文內容，無形中培養了學生的概括能力。

2、培養學生的質疑能力，並有針對性性的選擇有價值的問題。讓學生根據這三個詞學會提一個有價值的問題：一個學生說：“軍神是誰？”王老師立刻把這個問題拋給學生，問題一下子就解決了。接著另一個學生回答：“沃克醫生為什麼稱劉伯承為軍神？”這個問題一下子難住了大家。王老師緊接著評價：“這個問題提得太有價值了！”我相信透過今天的學習，孩子們對提問有了更深的認識。

二、指導學生朗讀有方，多角度，多層次的讓學生以讀促悟，以讀促情。

感情朗讀方式多樣，方法不一，但萬變歸宗，讀，體，悟，說，不僅讓學生進入了文字，而且訓練了學生的讀、說能力；並多次強調學生說出完整的話，我非常贊同她這種做法，既提高了課堂效率，又減輕了複習時的負擔，一舉兩得！課文中出現的重點詞語要求孩子帶著理解感受去讀。同時還不忘知識的拓展。