《給予是快樂的》教學設計15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《給予是快樂的》教學設計，歡迎大家分享。
《給予是快樂的》教學設計1
【教學目標】
１、結合課文具體語言環境理解詞語。
２、憑藉課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
３、有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】
結合保羅的心理體驗去感受“給予是快樂的”這一人生哲理。
【教學過程】
一、整體把握，揭示“快樂”
１、透過上節課的學習，我們知道了保羅在聖誕節前夜，與一個小男孩的短暫接觸中，明白了一個深刻的人生哲理──給予是快樂的。 與學生一起說課題。
２、昨天，我們在整體感知課文時，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：
一是在辦公室門口，小男孩的一句話“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝；二是在小男孩家門口，小男孩的舉動再次讓保羅感動；三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車，度過了一個難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內心感悟層層深入的過程。
３、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗、感悟給予是快樂的，願不願意？
二、感悟內心，體驗“快樂”
１、開啟書，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動，劃下來，再細細地品味：
⑴ 主要交流：
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
啟發：小男孩為什麼吃驚？讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？我們來替小男孩把他自己心中未說完的話，補充出來。聯絡下文想一想。
“我希望我將來也能像你哥哥那樣（ ）。
⑵ 小結：
保羅原以為（ ），沒想到（ ）。
⑶ 練習有感情地朗讀。
２、保羅也不由自主地把小男孩……：
（引讀。）
下面的內容再請你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動的句子，與同桌交流交流。
⑴ “保羅笑了，這回他知道這小男孩想幹什麼了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯了。”
保羅為什麼“又錯了”？保羅原以為（ ），沒想到（ ）。
“這回保羅又錯了”，別小看這個“錯”字，裡面所蘊涵著的保羅的情感可是非常豐富的。
從這兩次“錯”上，你發現了這是一個怎樣的小男孩？
⑵ 他把小弟弟放在最下面的臺階上，然後指著車對他說：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的聖誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車裡，親眼看一看聖誕節櫥窗裡那些好東西了！”
你讀懂了什麼？
（對弟弟的關心和愛護；給了弟弟生活的希望，讓他快樂……）
小結：小男孩不僅是許下了一個願望，更重要的是他覺得這樣給殘疾的弟弟送去了關愛，送去了溫暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂的生活。
⑶ ……
３、是啊，多麼難得的一個小男孩啊！保羅被深深地打動了，於是他下了車……
（引讀倒數第二段）
這是怎樣一個夜晚？我們不妨發揮一下想象，然後來個真情告白，把自己當作其中一個人物，告訴大家，這個夜晚是如何度過的，心情如何？
（交流練說。）
三、聯絡實際，延伸“快樂”
１、經過這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂的。那麼獲得這一快樂的僅僅是保羅一人嗎？還有誰？完成填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂；保羅因為 而感到快樂；小男孩因為 而感到快樂；
２、是啊，無論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂都是因為他們的付出，因為受到他們幫助、關愛的人是快樂的，所以他們心中才會覺得，快樂。那麼你是否也曾因為給予而感到快樂呢？
繼續完成填空：
我也曾經因為（ ）而感到快樂。
３、老師太高興了，獲取固然是快樂的，但給予更是快樂的。讓我們來看一首小詩，自己讀一讀，你知道了什麼？
４、總結：
是的，一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。有一首歌唱的好：“因為愛著你的愛，因為快樂著你的快樂”愛是人類最美麗的語言！讓我們一起說──給予是快樂的！
四、小小練筆，分享“快樂”
今天這節課，我們和保羅一起經歷了一次給予是快樂的體驗，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂的一刻文章沒有詳細敘述，就請我們同學發揮充分的想象，他們看到了什麼，心裡想了些什麼，說了些什麼？以《難忘的夜晚》為題，把倒數第二小節寫具體。
《給予是快樂的》教學設計2
第一課時
學習目標：
a、能發現自己不認識的生字新詞，並主動解決；
b、能正確流利地朗讀課文；
c、能用自己的話大致概括課文主要內容。
學習過程：
一、讀課題，猜測課文內容，並能提出自己想了解的問題。
1、“給予”的“給”的讀音，詞義。
2、用不同的方法讀課題。如：強調“給予”；強調“快樂”，體會不同的讀法。
3、猜測課文大致內容，再提出自己產生的問題。
二、初讀課文，掃清讀文障礙。用筆圈注不認識的生字，新詞，多音字，易混淆的字等。不好讀通順讀流利的地方。
三、組織大家交流，共同解決字詞問題。並書寫個別字
不認識的字：羨、慕、饒、裕、潤多音字：著、背
新詞或不理解的詞：
四、再讀課文，能讀2、3遍，努力達到正確流利，能背誦自己喜歡的詞句段更好！
五、默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？
1、按起因、發展、經過、結果給課文劃分段落，再按著順序講述大意。
2、題目問題擴充套件法：誰給予誰什麼了？誰感受到了快樂？
第二課時
學習目標：
a、讀中體悟積累一些詞語；
b、讀中感受人物的情感，課文如何描寫的；
c、積累關於助人的名人名言，閱讀相關文章。
學習過程：
一、聽寫詞語
給予羨慕饒有興趣驚歎吃驚不由自主溼潤喜悅
二、回顧課文：人物有哪些，他們之間怎樣互相給予的？
（哥哥、保羅、男孩、弟弟）
三、細讀課文，圍繞他們相互間的給予細細讀文，並畫出相關詞句，在最打動自己的地方，簡單批註。
（方法提示：多讀；關注讀書習慣、態度）
四、全班交流，研讀課文如何描寫人物的感受變化的。（保羅、男孩）
學生：朗讀思考回答；老師：組織、鼓勵、點撥、分享
重點：保羅：
1、保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你願意坐我的車兜一圈嗎？”聯絡前文，體會保羅內心的變化。並讀出來自己的感受。
2、保羅微微一笑，他理解……
3、保羅的眼睛溼潤了……
（饒有興趣、保羅以為、吃驚、不由自主、微微一笑、溼潤、難忘、感受到）
男孩：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”“先生，你能把車開到我家門口嗎？”“麻煩你把車停在臺階那裡，等我一下，好嗎？”男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，揹著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的聖誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車裡，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物了。”
（羨慕、睜大了眼睛、眼睛裡閃著亮光、三步兩步、眼睛裡閃著喜悅的光芒、難忘）
五、拓展
閱讀《給，永遠比拿愉快》
學過哪些關於關愛、助人的名言？也可自創
（贈人玫瑰，手有餘香；幫助別人的人也能得到別人的幫助；）
《給予是快樂的》教學設計3
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯絡上下文理解課文中重點句子的意思。能聯絡全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點、難點】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學時間】1課時。
【教學方法 】疑問導讀法
【教學過程 】
一、匯入
今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎麼一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書課題：24 給予是快樂的
讀題目，讀準字音
2、解釋題意：“給予”這裡是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學課文
（1）畫出課文中的生字詞，並在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯絡上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀 聖誕節 轎車 兜一圈
（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什麼時候發生的？
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪裡。
在整個事情中，保羅懂得了什麼？
根據以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。
（2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
（3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、交流、討論以上問題
出示：課文中講了 把 給予
請大家再讀課文，看誰找到的答案多？
老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
五、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的
1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？
“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什麼意思。
請你說說小男孩說這句話的目的是什麼？
板書：給予
保羅聽了這句話為什麼很吃驚？
理解“不由自主”
齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發生了什麼事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的聖誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車裡，親眼看一看聖誕節櫥窗裡那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說這句話時心裡在想什麼？
要把快樂給予弟弟
（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話後保羅知道了什麼？
（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎麼做呢？
讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。
（5）“接下去他們去了哪？”請大家發揮想象。
保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什麼更使他高興？為什麼？
六、學了這篇文章你懂得了什麼
誰的話讓你感動了。（小男孩）
那麼你現在有什麼話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
七、交流。
【板書設計】
24、給予是快樂的
(索取) (給予)
保羅 小男孩 小弟弟
希望有一個送給 希望成為一個
他汽車的哥哥 這樣的哥哥
渡過了一個難忘的夜晚
《給予是快樂的》教學設計4
【設計理念】
學生的語文學習內容蘊含著作者豐富的情感，是具有一定價值取向的。這些內容要有利於學生主動的進行閱讀、探究與交流等學習活動。有效的語文學習活動不能靠單純的講解與朗讀，應讓學生在不斷地讀悟中與文字展開對話。教育資源無處不在,教師要善於利用和發現動態生成的教學資源進行教學。自讀、質疑與合作釋疑是學習語文的重要方式。由於學生所處的文化環境，家庭背景和自身思維方式的不同，學生的語文學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
【過程預設】
一、課前談話，營造氛圍。
二、匯入新課，揭示課題。（4分鐘）
讓學生說出與"高興"相近的詞語。（師板書：快樂）
在什麼時候你是快樂的？（學生說）
板書完成課題，生讀課題。
匯入：讀了這個課題，你們最想知些什麼呢？（“給予”是什麼意思？）
我們都知道得到什麼禮物和獲得什麼東西，往往是快樂的，可付出，給別人什麼又怎麼會是快樂的呢？
三、自讀課文，提出問題：（8分鐘）
學生選擇自己喜歡的方式快速讀課文，看看課文講述了一個怎樣的故事。提醒學生注意寫上學習所得和疑難，過會兒找同伴交流。
要求學生提出有價值的問題，以小組為單位，進行學習，交流一下對課文的理解，解決、篩選同伴提出的問題，比一比誰的問題最有價值。
四、交流討論，探究問題。（20分鐘）
同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。那麼究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行彙報，交流一下各組的想法。
小組間互提互答，教師相機引導。
投影：“保羅是錯了，還是對了？”讓學生討論。
（生：為什麼說他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚？）
投影：“保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什麼‘難忘’”？
那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那裡他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！
投影：“保羅因為( )而感到快樂，小弟弟因為( )而感到快樂，小男孩因為( )而感到快樂。”
學生把答案填上練習冊上後彙報。
五、聯絡實際，深化情感。（5分鐘）
那麼你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？
（投影“我----------，我快樂！”）
推薦3篇相關的文章，課後去閱讀體會。（推薦篇目）
六、課末小結，佈置作業。（3分鐘）
同學們，快樂的時光是短暫的，這節課你有什麼收穫？你認為這節課你的學習表現得怎樣？
回去把這課的練習冊做完，學有餘力的同學從課外書蒐集一些有關“快樂”我名人名言及古詩。
【課後反思】
上完這一課，我覺得教學目標基本達到，能充分體現了“自主、合作、探究”的新課程理念，具體表現在：
1、能利用學生這一寶貴的學習資源。根據學生在自讀中提出的問題捕捉教學資源，引領學生一步一步地與文字展開對話，達到心靈的共鳴。
2、能指導學生對所提的問題進行篩選。有效地培養了學生分析、梳理能力，將學生的學習過程與老師的教學統一起來，激發了學生的學習積極性，培養了學生的主動性。
3、能對學生充分信任，讓他們自主探究。能放手讓學生去自讀、去質疑、去交流、去解惑，有效地培養了同學間合作能力，達到師生、生生之間和諧共享共進。
但因為本人很少上過公開課，課堂應變能力較差，加之學生課前預習沒到位，一開課就遇到“難路虎”（“給予”的解釋查不到）時，使孩子缺乏學習的信心，加之教者評價語言貧乏，過渡語言平淡，因此學生學習積極性調動得不夠。在教學中對反映人物品質特點的詞、句、段沒指導到位，學生理解文體還不夠透徹；教學方法比較單一，形式沒什麼變化，基本上是分組討論；沒有用板書來統領全文，原來設計的板書卻忘了寫。總之，這節課缺陷較多，敬請各位老師給以批評指正，讓我在今後的課堂改革中更加規範、有效。
《給予是快樂的》教學設計5
【教學要求】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、能聯絡上下文理解課文中重點句子的意思。能聯絡全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
３、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點、難點】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學過程】
一、情景匯入
１、播放一組照片，看了照片，說說你此時此刻的感受。
２、交流。
３、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》（出示課題：給予是快樂的）齊讀課題，質疑。
（正音：給予 jǐ yǔ，理解詞義。）
二、初讀課文
１、帶著自己的問題，用自己喜歡的方式讀課文。
２、學生讀文後，交流：
誰給予誰什麼？
過渡：圍繞學生的問題：“為什麼給予是快樂的？”再讀課文。
三、精讀課文
１、讀文後，找出課文中最快樂最令人難忘的自然段。
２、出示第１２自然段，多次朗讀，說說讀懂了什麼？
（溼潤、喜悅、難忘。）
３、找找令保羅感動的句子：
⑴ （保羅以為開新車送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神氣一下。）
其實，小男孩是想做什麼呢？
（想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車。）
──你是怎麼知道的？學生讀小男孩說的話。
⑵ 出示這部分：
小男孩想給予弟弟一輛新車。大家再讀讀，小男孩還想給予弟弟什麼？
──（學生思考，）啟發：同學們，小男孩的弟弟腳有殘疾，不能像正常人一樣去行走，難免會自卑，小男孩這樣還想給予弟弟……（學生回答：生活的勇氣，生活的希望，信心）──現在，你對小男孩有了新的認識嗎？（交流）能把你的感動，敬佩之情讀出來嗎？自己練習，指名讀，配樂齊讀。
⑶ 這種令保羅出乎意料的感動文中還有嗎：
──（保羅以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥，其實小男孩是希望自己也能當這樣的哥哥。）
⑷ 比較兩句的不同，出示齊讀：
希望也有一個這樣的哥哥。
希望自己也能當這樣的哥哥。
提示：有一個這樣的哥哥，就能──
（就能擁有那樣漂亮的汽車；就能獲得自己所喜歡的玩具；就能收到許多的禮物；就能品嚐到各種美味；就能讓我天天都過得快樂……）
因自己獲得汽車、玩具、禮物、美食……而快樂。
板書：
獲得
而當這樣的哥哥，就能──
（就能讓弟弟擁有漂亮的汽車；就能給弟弟買好多的玩具；就能帶弟弟去享受各種美味；就能送給大家各種聖誕禮物，就能讓每個人天天都快樂……）
因給予別人所需要的東西，而快樂。
板書：
給予
⑸ 保羅當時為什麼會這樣認為？
（畫出寫小男孩面對新車時表現的句子。）
⑹ 出示描寫小男孩言行的句子。１、２組讀，說說。什麼叫羨慕？從哪裡讀出來的？該怎樣讀？學生自由練讀，指名朗讀。齊讀。
──當保羅告訴小男孩這是他哥哥給他的聖誕禮物時，小男孩睜大了眼睛說，３、４組讀。小男孩，告訴我，你在說這話的時候會想些什麼呢？
（我也能送給弟弟一輛新轎車那該多好啊。）
（你真是個一心想給予弟弟快樂的好哥哥。）
──過渡：多好的小男孩，保羅被感動了。再讀（１２自然段），想想保羅僅僅被感動了嗎？
──小結，保羅不僅感動了，還付之於行動，開車載著素不相識的兄弟倆來到了節日的大街上。
４、創設情景：
多麼難忘的夜晚，大街上流光異彩、熠熠生輝，美麗的聖誕樹上掛滿了一份份美好的祝願，聖誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。看著車窗外的一切，車內的男孩、弟弟、保羅會想些什麼呢？說話並填空：
出示：
小弟弟因（第一次這樣乘車親眼看到聖誕之夜的風光）而快樂。
小男孩因（讓弟弟得到了一次意外的歡樂）而快樂。
保羅因（感受到幫助別人的歡樂）而快樂。
──是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂。這是一個多麼難忘的夜晚，三讀１２自然段。
５、那麼你有過幫助別人，快樂自己的經歷嗎？
出示：
我也曾因為（ ）而感到快樂！
（我曾因為在雨天裡幫助一個沒有帶雨具的同學回家而感到快樂；我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂；我曾因為幫助媽媽做家務活而感到快樂……）
四、總結昇華
１、生活中無私奉獻的人物事蹟介紹。
２、總結：
關心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。希望同學們能在以後的生活中，牢記，讀“給予是令人快樂的”。
《給予是快樂的》教學設計6
教學目標
1、學會生字、新詞，能聯絡上下文理解“饒有興趣”、“寬裕”等詞語的意思。
2、讀懂課文內容，能從字裡行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”體驗。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
4、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學重點
從文中人物的言行和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學難點
憑藉課文的具體語言材料，在反覆的朗讀中獲得“給予是快樂的”真切感受，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚的情操。
教學流程
一、情境匯入引出課題
1、今天，老師帶來小禮物送給同學們。猜謎語，得禮物。請獲獎者談此時的心情。
2、教師：得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。
3、板書課題，點出“給”在這裡應讀ji，給予的意思是給。
4、齊讀課題，請同學們看課題，你想知道什麼？
二、初讀課文整體感知
1、請同學自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
2、（出示詞語）以“開火車”的形式讀詞語。重點指導：聖誕節、兜、麻煩
3、提問：誰給予了誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什麼？
4、學生簡單地回答。
三、再讀課文深入理解
1、學生再讀課文
2、小組討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？
3、反饋，學生各抒己見、積極發言，教師適時指導。
4、由於給予，聖誕節前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚。各有什麼難忘呢？（出示課件）讓學生大膽想象。
5、誰來告訴老師“給予”是指什麼？——奉獻、幫助、關懷……
四、課文延伸感情昇華
1、當我第一次看到這個故事的時候，我真的很感動，感動於小弟弟的幸福，感動於小男孩的無私，感動於保羅思想的昇華。學了課文，你們想到了什麼呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。
2、(出示課件)配樂朗讀
3、總結：看到同學們有這麼多的感想，老師感到很高興，有句話叫做：贈人玫瑰，手有餘香。希望同學們能在以後的生活中，多給予別人一些關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。
五、佈置作業
1、同學們在生活中是否也有因幫助別人而感到快樂的經歷呢？寫一寫
2、以“愛”為主題辦一份手抄報。
結合集中學習時曹建召局長關於《小學語文教學的理性思考》和崔巒教授關於《課改十年回顧及閱讀教學》的講座
分析:
崔巒教授的一句“‘導’是試金石，讓學生的‘學’更紮實有效”。令我茅塞頓開。特別是他提出的教師的“導”六大點，讓我受益匪淺。
“導”的第一點，要營造寬鬆、和諧、愉悅、民主、動靜結合的教學氛圍；第二點，教師開始要告訴學生學習目標，每一個環節的設計都要告訴學生該做什麼，做到什麼程度；第三點，教師對學生的回答不對時要及時糾正，不到位的要引深，很有價值的問題要及時點評，啟而不發的要做精當的講解；第四點，可以在理解內容上適時做個小結，或是某個環節做小結等，特別是中高年級要做必要的小結，讓學生對這節課的有一個總的瞭解；第五點，教師要有必要的示範，像朗讀、寫下水文；第六點，教師要及時對學生評價，提倡激勵性的評價，體現在“激學、引學、助學、促學”上，體現在“學生能力、方法、習慣的長進上。
曹建召局長提出了教師課前要探測學情，課堂上要調控。教師在課堂上要抓住每一個環節，隨時根據學生的反饋而進行調控，而不應該隨自己的思路走，教師還要注重課後，要在課後反思。
因此，我在教學中注意傾聽學生真實的內心體驗和獨特的感悟，不隨意中斷，並以寬容的心態對待學生有異於文字解析的看法。並敏銳地把握情感的亢奮情感的亢奮點或思維的生長點，引導學生由此出發進行拓展性的延續思考，讓學生淋漓盡致展現內心世界過程中得到新的領悟與發展。引導學生自主探究、合作交流，讓學生經歷、體驗“獲得的快樂和給予的快樂”兩個過程。課堂上我還採用了多元評價：有表情的鼓勵評價，如一個讚許的微笑，驚喜的眼神；也有肢體語言鼓勵評價，風趣地豎起大拇指或輕拍一下學生的肩膀；還有對學生個別差異靈活評價，針對學生個別特長、強項評價，是使各個層面的學生都能輕鬆愉快地接受，樹立學習的信心。
《給予是快樂的》教學設計7
【教學目標】
1、正確、流利的朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞，會用“羨慕”造句。
3、憑藉課文的具體語言材料，特別是人物的語言，初步感知“給予”這一高尚的快樂。
【課時】
第一課時。
【教學過程】
一、談話引入
1、直接板書：
“快樂”
齊讀。
2、指名問：
你快樂嗎？你什麼時候最快樂？
3、小結：
的確，在得到精美的禮物，或受到別人的幫助和關愛時，是那麼令人開心和快樂，但今天，我們要去感受的是一種不同一般的，高尚的快樂。
板書：
給予
理解“給予”，誰能告訴我你是怎麼理解“給予”的？
（就是給別人什麼，就是幫助別人，就是付出，奉獻，助人為樂等。）
二、授新課
1、初讀第一段：
（1）請大家先聽老師讀一段話：
聖誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為聖誕禮物。聖誕節的前一天，保羅從辦公室裡出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（幻燈出示）指名讀。
大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎？
板書：
羨慕
（2） 齊讀“羨慕”，用“羨慕”說一句話。你猜這位男孩羨慕什麼？
（3） 那保羅看到這種情形，他會怎麼想？
2、初讀第二到第七段：
（1）自由朗讀課文第二到第七自然段。
（讀的時候應當有滋有味。）
板書：
吃驚
（2） 指名分角色朗讀。我想請三名同學分角色來朗讀。
（3） 齊讀“吃驚”。“吃驚地看”應該是什麼樣子的？指名錶演。為什麼保羅會感到如此吃驚？
（根據學生回答，幻燈出示“我希望自己也能當這樣的哥哥”。）
這句話中哪個詞應重讀，讀一讀。
（4） 幻燈句式變換為“我希望自己也能當（ ）的哥哥。”
小結：是呀，保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。可是，男孩的回答卻是希望當這樣的哥哥，這完全出乎保羅的意料，保羅想錯了。
3、初讀第八到第十段：
（1）第二次又錯了。請同學們繼續讀課文，並把有關保羅第二次犯錯的語句劃出來多讀幾遍。
板書：
溼潤
（2） 交流，你從文中哪裡看出來？幻燈出示：
保羅認為男孩會想：
坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。
男孩對弟弟說：
將來，我也要送你一輛這樣的新車。
（3） 你覺得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話的時候語氣應該是怎樣的？
（堅定的，充滿自信的。）
讓學生帶著這樣的語氣讀。
師接讀：保羅的眼睛溼潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車裡。那個男孩眼睛裡閃著喜悅的光芒，也作了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
這個夜晚，保羅從內心裡感受到，給予是令人快樂的。
（4） 你覺得此時保羅眼眶裡含著的是怎樣的淚水？
小結：究竟是什麼打動了保羅，是什麼讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂？
【板書】
給予 快樂
羨慕 吃驚 溼潤
《給予是快樂的》教學設計8
【學習目標】
１、能流利正確地朗讀課文。
２、能正確理解課文的主要內容。
３、教育學生給予比被給予更快樂。
【學習重難點】
目標３。
【教學設計】
一課時。
【教學過程】
一、情境匯入
１、今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生髮禮物，請獲獎者談一談此時的心情。
２、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發現
１、看了課題，你想知道什麼？
２、學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什麼？）從好的問題中小結髮現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。
３、學生選擇好的問題朗讀思考。
４、交流，請學生回答：
隨機板書：
新車坐車、停車承諾
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟
坐車、觀光給予是快樂的
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅 ５、教師引導學生根據板書簡要地複述課文的內容。
三、感悟發現
１、教師引導：
哪一個給予最珍貴？
２、學生朗讀思考，並在小組合作中討論。
３、交流：
指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
４、由於給予，聖誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什麼難忘？
３、學生朗讀思考，並在小組合作中討論。
４、交流，各組派代表發言。要幫助學生開啟思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑑賞發現
１、朗讀課文思考：
你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習？
２、討論並有感情地朗讀。
（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，並分角色有感情地朗讀。）
五、質疑問難
１、學習中遇到哪些不懂的問題？
２、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結髮現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考後，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助於對課文的深入思考。
六、總結表彰
１、請學生談一談學習的收穫可包括對課文的理解、提問的方法等。
（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）
２、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。
七、實踐活動
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織彙報表演，評選最佳小演員。
【課後小結】
這篇課文的內容淺顯易懂，主要以學生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現在激發學生的閱讀興趣、點燃學生的思維火花及引導正確的情感、態度、價值觀。在學生暢談讀文體會時，我相機引導學生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？讓學生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
《給予是快樂的》教學設計9
【教學要求】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、憑藉課文具體的語言材料和補充閱讀材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學過程】
一、匯入
同學們，我想做個調查，每年你們覺得最開心、最快樂的是什麼時候？為什麼？（生答）同學們都體會到了從別人那裡得到的開心與快樂。那麼你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以後是不是感到傷心、難受、痛苦呢？（生答）今天我們就一起跟隨文中的人物去體會“給予的快樂”。
二、學生自讀課文
大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。
三、學習情況交流
指名學生回答，初步指導學生讀文感悟。
四、學習課文１～５自然段
請同學們先自讀課文的１～５自然段，這裡有兩個都表示出乎意外的詞，誰能找出來？
（學生答：吃驚、驚訝。）
１、誰“吃驚”？誰“驚訝”？
板書：
小男孩和保羅
２、誰能把他們倆“吃驚”和“驚訝”的語氣讀出來？
３、小男孩為何吃驚？
（學生答：因為他沒想到，保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。）
老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由於他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢？家庭情況肯定……誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子！
４、那保羅又為何驚訝呢？
（答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。）
５、再指導學生體會朗讀：
其實讓保羅驚訝的還不止這些呢？請同學們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。
五、學習６～１１節
１、學生邊讀邊找，並指名回答。
２、當小男孩提出請保羅把車開到他家門口時，保羅是怎麼想的？指名學生讀第九節。
（學生回答。）
３、這個“笑”可大有學問。這裡保羅的笑是什麼樣的笑呢？（生答）讀讀這個“笑”。
４、但是這回保羅又錯了。怎麼知道他又錯了？指導讀小男孩的那段話。要讀得感人。
六、學習１２～１３自然段
１、保羅被小男孩的話深深地感動了，作出了一個他事先也沒想到的決定，齊讀１２小節。
２、他們是怎樣度過這個難忘的夜晚的呢？請大家閉上眼睛，想像他們看到聖誕節的夜景各自會想些什麼，說些什麼。他們的心情會怎麼樣。
３、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這麼多美景，心中肯定無比激動，非常高興；而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至於保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉了一圈，就能給他們帶來這麼多的快樂，他終於也明白了，齊讀最後一小節。
七、拓展部分
１、在這篇課文的學習中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。
２、師小結：
是呀，把快樂建築在別人的痛苦之上，只能得到一時的快樂；而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。
３、其實，這樣的事不僅僅發生在他們的身上，生活中，我們也經常會碰到這種情況。同學們，你們回憶一下，你有沒有帶給過別人快樂？還是別人帶給了你快樂？
４、指名多位學生來說。
八、總結
透過今天的學習，我們體會到了給予的快樂，我希望同學們以後都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。
九、作業
課後，我想請同學們到學習、生活中去找一找快樂，把你所認為的快樂寫下來，在班隊課上告訴大家。
《給予是快樂的》教學設計10
【教材分析】
這篇課文講述了聖誕前夜，保羅偶然結實了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣。教學時要引導學生憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
２、讀懂課文內容，從字裡行間感受小男孩美好的心靈。
３、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【重難點】
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
【教學流程】
一、談話匯入
１、同學們，當老師表揚你時你什麼心情呀？（很快樂、很高興）但有一種快樂，不但表現在臉上，而且表現在心靈的感應，如春風拂過，漣漪盪開，這種快樂便是給予。今天我們就來學習《給予是快樂的》請同學們讀課題，讀了課題你想知道什麼呢？
（給予為什麼是快樂的？誰給予了誰？）
２、同學們的問題很好，前陣子有個小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。這時來了個比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎麼樣？學生說。
３、是的，這個小朋友還小不懂道理，怎麼說他也不樂意把得到的東西送出去。看來我們的課題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。
二、初讀整體感知
１、自由大聲讀課文，瞭解課文講了一個什麼樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話的？
２、指導講這個故事，對於其講的不完整的地方，其它同學待其講完後給予補充。
３、說一說自已讀了、聽了這個故事後的感受。
（學生的感受大部分會集中在對小男孩的感悟上。）
三、品味、賞讀、交流
１、讓我們再來讀一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動？哪些地方出乎你的意料？請把這些句子劃下來，再仔細讀一讀。
２、交流感受，相機引導學生透過有感情的朗讀表達出自己的理解，並加深情感體驗。透過指名讀、評讀等方式，引導學生與文字進行對話，結合體會在讀中議，在讀中體會小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情，感受到保羅的情感變化。重點指導以下部分：
⑴ 第４、５自然段。“哇！我希望……”、“希望自己也能當這樣的哥哥”。從小男孩對新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動作和語言，都讓人認為，他會和一般男孩一樣，希望有這樣一個哥哥，也希望得到一輛這樣的新車。可結果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內心受到強烈的震動。
⑵ 對第１１自然段的感悟。當小男孩在兜風的`過程中提出“把車開到我家門口”的請求時，我們可能都會猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒有料到小男孩從家裡背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車，並且告訴自己的弟弟，今後他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車裡看聖誕節櫥窗裡的好東西。其實，從小男孩的內心來講，這是他對弟弟說的最自然、最樸實的話，可聽來卻是那樣令人感動，我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
⑶ 對第１２、１３段的感悟。在學生談感受後追問：這個夜晚對他們三個來說為什麼是難忘的？引導學生想象，這個夜晚他們會怎樣度過？為什麼保羅從內心感受到給予是快樂的？他們不會忘記這個聖誕夜，你呢？對你還說你會忘記嗎？為什麼？引導學生結合和課文談自已的理解。使學生透過在讀中對比三個人物的思想和行動，體會愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂於奉獻，人生才會美好充實。
四、拓展
１、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經歷呢？請部分學生結合生活談一談自已和經歷和感受受。
２、有句話說得好“贈人玫瑰，手有餘香”，希望同學們能在以後的生活中多給予別人一絲關懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課後“閱讀連結”中的小短文《給，永遠比拿愉快》，然後交流各自的理解和感受。
３、同學們說得非常好，是呀，只要我們人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文後寫了一首詩，老師想把它送給小朋友：
生活的快樂
有時獲得可以得到快樂
有時失去也可以達到快樂
一句問候喚起的是春風滿面
一個舉動得到的是快樂源泉
當愛已深藏內心
一切一切的行動
都將使冰雪融化
鑑於真情的誠貴
讓愛延續
多一份給予
將換取明日豔陽高照。
【課後反思】
本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導學生讀懂課文主體，然後品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發自已的感情。在授課時，我主要採用了情感共鳴法，在引導學生融入故事後，交流自已最感動的地方，在交流時側重於組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學生自已進入了角色，並開始聯絡生活自主地想象人物的心理等，自主地與文字進行對話，由於營造了一個輕鬆開放的課堂，學生有機會自由地發表言論，所以就談得很深，學生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，並作以比較，再加上我適時引導學生把議與讀結合起來，組織學生把自已的理解透過讀來體會出來，使學生讀議結合思想認識更深一些，最後能夠真正理解給予是快樂的。結尾讓學生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文並發表想法，就使學生的感情無形中得到昇華，並促使其行動起來。送學生詩歌的目的不僅在與讓學生加深感情，更要讓學生也能夠學會用語言表達自已的感情，激起學生寫作的熱情。
《給予是快樂的》教學設計11
設計理念
以讀為本，在讀中體驗人物的情感，感悟快樂的真諦。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯絡上下文理解課文中重點句子的意思。能聯絡全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
3、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
4、從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
教學流程
一、暢談快樂，匯入新課
1、師：同學們，我們的生活多麼幸福，我們的學習多麼快樂！在你的學習和生活中，是否有過快樂的感受？（有）那就實話實說，你覺得什麼是快樂的？
（教師板書：_是快樂的）（估計學生從玩、吃、穿等方面說。）
2、師：很好，剛才同學們都能從自己平時生活中的一些真實感受，談了“什麼是快樂的”，有的說……有的說……而我們今天要學的一篇課文是——（板書：給予）
3、指名讀課題，認識多音字“給”，理解“給予”的意思，齊讀課題。
4、得到是快樂的，這是同學們在生活中都有切身的感受。但“給予”就意味著自己要失去一些東西，為什麼還要說是快樂的呢？學了這篇課文就會明白的。
二、猜想希望，研讀課文第一部分
課件出示：
給予是快樂的
聖誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為聖誕禮物。聖誕節的前一天，保羅從辦公室裡出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”
“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的聖誕禮物。”
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚歎地說：“哇！我希望……”
1、請你們自由讀一讀這部分課文，令你感受最深的地方多讀幾次。
2．讀完了沒，誰來讀一讀？指名讀。
隨機指導朗讀。重點指導男孩的話。抓住“問、睜大了眼睛、驚歎”等指導。
重點指導：
a、男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”
引導：從這“睜大了眼睛”這一表情，你讀懂了什麼？（估計：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）請把你自己當作文中的男孩，把你的感受透過你的讀告訴大家。
b、男孩驚歎地說：“哇！我希望……”
引導：假如你是文中的男孩，你會怎樣驚歎，誰來驚歎一下？
3、“哇！我希望……”這裡有個省略號，表示什麼？（話還沒說好）你們猜猜這小男孩希望什麼？
估計：（1、希望有人送他車做聖誕禮物；2、希望有這樣的哥哥……）
4、你們猜對了嗎？請看大螢幕。
保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
①師：請同學們一起讀。
②指導朗讀：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”（板書：有這樣的哥哥當這樣的哥哥）
③學生談感受。
三、研讀課文第二部分，理解給予
1、師：男孩的想法是那麼的出人意料的，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝。文中男孩還有更令保羅驚訝、更令我們意想不到的！請同學們把信封裡的課文拿出來，認認真真地讀課文，仔仔細細地讀課文，邊讀邊想，看看男孩的哪些行為，哪些想法讓保羅意想不到？
2、學生自由讀課文。
3、讀後交流。
師：“保羅又錯了”，是什麼又讓保羅猜錯了？
重點指導1（課件出示）：車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛裡閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”
①指名讀。
②課件出示：“車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛裡閃著_______亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”（學生可能會說：希望的亮光、懇求的亮光等，教師引導學生將男孩的語言讀好，讀出男孩的希望，讀出男孩的懇求。）
③引讀：保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。
師：從這一句話我們可以知道，保羅以為這個男孩是為了______。（板書：風光自己）
師：但是，保羅又錯了，男孩不是為了使自己神氣，不是風光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法讓人意想不到，深深打動了保羅，我想，他也會深深打動你的心。請同學們再一次讀課文的第11自然段，把你認為最讓人感動的地方多讀幾遍。
重點指導2（課件出示）：他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的聖誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車裡，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物了。”
引導：從這句話裡，你感受到了什麼？（男孩對弟弟的關愛，男孩美好的心靈）（板書：關愛弟弟）多麼美好的心靈，多麼可敬的小男孩呀，能透過你的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關愛，讀出男孩美好的心靈，來感動在座各位嗎？
4、保羅被男孩的舉動和男孩那關愛的話語深深感動了，他雖然想了很多，但是卻一句話也沒有說，把千言萬語化在無聲的行動中。指著螢幕引讀：
保羅的眼睛溼潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車裡。那個男孩眼睛裡閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
①師：同學們，眼睛是心靈的窗戶，看（螢幕出示）：開頭“保羅饒有興趣地看著這個男孩”，當男孩說希望自己也能當這樣的哥哥時，“保羅吃驚地看著這個男孩”，而此時，當他知道男孩如此關愛弟弟時，“保羅的眼睛溼潤了”。從保羅眼睛的變化裡，你讀懂了什麼？
②師：同學們體會的真好。再看（課件出示）：男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉過身來，眼睛裡閃著亮光→那個男孩眼睛裡閃著喜悅的光芒。你又讀懂了什麼？
③這個夜晚，他們三人為什麼難忘？
四、再讀課文，感悟題意
１、師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那裡他們一起共同體會著給予帶來的快樂。齊讀課文最後一個自然段。讓我們再來找一找課文中的快樂的吧！
２、課件出示：小男孩的弟弟因為（第一次坐上了這麼漂亮的轎車，看到了自己從來沒有看到過的聖誕禮物）而快樂，小男孩因為（弟弟的快樂）而快樂，保羅因為（給予小男孩和他的弟弟快樂）而快樂，保羅的哥哥也因為（給予）而快樂。
五、課堂練筆，昇華情感。
1、師：同學們，其實在我們的生活當中，也會時不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。
2、師：讀了這篇文章，我想，同學們也一定有許多話要說，請拿起你的筆，把它寫下來吧。
3、學生練筆，教師巡視。（此時《愛的奉獻》輕音樂起，直到下課）
4、學生朗讀作品。
5、朗誦《千手觀音》的主題：“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千手幫助別人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千手幫助你。”
6、師激情總結：是的，給予是快樂的，因為給予是一種付出，是一種奉獻，是一種愛呀！只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，只要我們人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
板書設計：
給予是快樂的
保羅男孩
有這樣的哥哥當這樣的哥哥
風光自己關愛他人
《給予是快樂的》教學設計12
一、談話匯入
（師寫詞“快樂”）同學們，你什麼時候最快樂？當我們得到時會感到快樂。
今天我們也要學習一篇有關快樂的課文，揭題《給予是快樂的》。給是多音字，在這兒讀 jǐ ，你知道給予的意思嗎？誰願意來讀一讀課題？
給予是怎麼樣的呢？你能用朗讀課題方式來告訴大家嗎？（“給予是快樂的”）讀得真好，我們一起讀。
你能換種方式讀課題，告訴大家，什麼是快樂？
（“給予是快樂的”）指名後，一起來。
讀了課題你有什麼問題嗎？
（為什麼給予是快樂的？誰給予誰呢？……）
同學們提得很好，課文中究竟是誰給予誰什麼呢？為什麼給予是快樂的？請大家自由朗讀課文，生字要讀準音，認清形，句子要讀流利，然後邊讀邊思考問題。
二、初讀課文
１、學生自由朗讀課文。
２、同學們讀書都挺認真，我來檢查一下你們的自學情況，誰來接受老師的挑戰？我們來個聽寫，開啟自備本。
（聖誕節、轎車、兜、炫耀。）
老師先檢查。好，一起來看。
聖誕節：誕最容易寫錯的是這一筆（用紅筆標出）──“豎折”，有關聖誕節你瞭解多少？
轎車：對嗎？轎車大家都見過，這個故事就是由一輛轎車引發開來的。
“兜、炫耀”：兜的上半部分應先寫中間的“白”再寫兩邊，右邊應該兩筆。看過就可以了。
他倆挑戰成功了，你們呢？全對的舉手。同學們真棒！把本子合上。
３、過渡：
就是在聖誕節前夜，因為這輛轎車，保羅和小男孩相識了。
三、感知課文
１、起初，保羅並不瞭解小男孩，以至於幾次誤解他，我們一起來快速默讀課文，找找保羅誤解了幾次？錯哪兒了呢？
２、保羅錯了幾次？（兩次）分別錯哪兒了？
四、感悟課文
１、１～７自然段：
⑴ １～７自然段寫了保羅和小男孩相識後的第一次對話，請同學們自由朗讀這七小節，想一想在這部分內容中，你印象最深的是什麼？
⑵ 交流：
你印象最深的是什麼？
“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”為什麼印象深刻？
（學生會說到因為小男孩要像保羅哥哥那樣送弟弟一輛新轎車。）
⑶ 哪位同學再來讀一讀？
（指導讀，突出“像你哥哥那樣”相機板書。）
⑷ 保羅聽了感到十分驚訝，為什麼感到驚訝？
（保羅非常驚訝，他想：他會希望他也有一個這樣的哥哥，有了這樣的哥哥就能“得到一輛新轎車”而小男孩說“要像你哥哥那樣”，就是也要送弟弟一輛新轎車。保羅以為他想獲得，沒想到他小小年紀就想到要給予。）
⑸ 現在誰願意來讀小男孩說的這句話。我們一起把小男孩的話連起來讀，注意他的語氣，他非常吃驚，他的神情，他瞪大了眼睛。
⑹ 聽了小男孩的話你有什麼想法？
⑺ 師小結：
保羅除了驚訝外，還有一份（感動、欽佩…），所以不由自主地問了一句：“（ ）”引讀。
２、８～１１自然段：
⑴ 於是小男孩上了保羅的車，輕聲讀８～１１自然段，看哪一處最打動你的心？
⑵ 交流：
同學們，哪一處最打動你的心？
出示“不一會兒，……”
⑶ 同學們好好讀一讀，會讀書的孩子一定能讀出些東西來。告訴老師，你從這段話中讀出了些什麼？
有同學可能會直接說到“愛”。問：你從哪兒感受到小男孩很愛弟弟？
① 為什麼要送一輛新車給弟弟？──腳有殘疾。
② 他對弟弟的關愛很迫切，“不一會兒” ，“剛才” 。
③ 他對弟弟關愛備至，看得出來嗎？讀讀課文，車開到哪兒，停到哪兒。
④ “你等著，有一天我也會送你一輛新車”。這是哥哥對弟弟的承諾，這份承諾會給這個殘疾孩子帶來什麼？）
⑷ 你們能用自己的朗讀表現出小男孩對弟弟深深的愛，濃濃的情嗎？好好讀一讀這段話，用心去體會其中情和意。
（學生練讀。）
指導朗讀。這段話老師讀了很多遍，每一次讀，都有每一次的感動，我也來讀一讀。
⑸ 假如你是小弟弟，你聽了這番話心裡怎麼想？是啊，這樣一份深深的愛，讓弟弟感到（快樂、幸福、充滿希望和信心、自豪）。
假如老師是小弟弟，即使哥哥將來沒有能力給我買轎車，我也心滿意足了。因為我得到了比轎車珍貴百倍、千倍的愛、快樂、幸福、希望、信心、自豪。
我們再來體會小男孩對他弟弟深深的愛。
⑹ 親眼目睹了這一切後，保羅心裡會怎麼想？
短短的接觸過程中，保羅兩次猜測小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩想著自己，沒想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對弟弟的愛深深感動保羅，（板書：愛）也感動著我們。讓我們把１～１１小節連起來讀一讀，你的感受一定會更深。
⑺ 被小男孩深深感動的保羅下了車，引讀１２節，放圖片。
（師配音：聖誕音樂響起，他們開著汽車出發了，聖誕節的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，小弟弟第一次坐著轎車，來到繁華的大街上，看到了從來沒有看到的東西。掛著一份份美好祝願的聖誕樹是那麼美麗，聖誕老人是那麼慈祥，櫥窗裡的東西是那麼吸引人。幸福在小弟弟的臉上盡情地流淌，看著快樂的小弟弟小男孩心中充滿喜悅。）
⑻ 機動：
為什麼這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？小弟弟為什麼難忘？小男孩為什麼難忘？保羅為什麼難忘？
五、總結
對他們來說這是個難忘的夜晚，對我們來說這節課也是難忘的。下節課我們繼續學習，還要帶著你的感受寫進讀書筆記。下課之前讓我們再一次朗讀課題。
六、板書
“像你哥哥那樣”
給予是快樂的 愛
“送你一輛新車”
《給予是快樂的》教學設計13
教學目標：
1、透過學習課文，能真正體會“給予是快樂的”這一人生道理。
2、能有感情地朗讀課文。
一、讀題匯入
1、 今天我們繼續來學習《給予是快樂的》。(讀課題)
2、 當我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至於別人的一個溫暖的鼓勵，心情就會很快樂，而“給予”就意味著付出、失去，那課題為什麼還說給予是快樂的呢?給予是不是真的讓人快樂呢?這節課就讓我們去讀讀課文吧。
二、自讀初探
老師提出自讀要求：這篇課文中誰給予了誰?他感到快樂了嗎?為什麼?
(同學們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一寫劃一劃。學生讀文思考，教師在鼓勵學生的同時及時瞭解學生的學習動態)。
三、精讀探究
1、指名說說課文中誰給予誰?
2、學生交流，相機理解以下部分
▲哥哥對保羅的給予(板書：哥哥——保羅)
相機出示：“我哥哥送給我的聖誕禮物。”
(1)學生自讀，體會保羅的心情
(2)保羅哥哥在給予中感到快樂了嗎?為什麼?
(引導體會哥哥給保羅快樂，所以他也快樂)
(3)朗讀體會體會保羅的快樂的心情。
▲小男孩對弟弟的給予(板書：小男孩——弟弟)
找出相應的句子，相機出示：
但是，那小男孩說接下去說的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
(1)先抓住“為什麼保羅會驚訝”?帶出第3節(出示)，理解吃驚，為什麼會吃驚(是吃驚保羅有這樣一個好哥哥)讀出吃驚的樣子。體會保羅認為他希望什麼?(相機出示第4節前半段話)
(2)然後再來讀第5節，現在保羅知道小男孩希望的是什麼?
(3)在讀中想象出他說這句話時的美好心願。小男孩在給予中感到快樂了嗎?為什麼?
(4)進一步體會保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈
(5)分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以後所產生的美好希望以及他說“我希望……”時的快樂的感覺)
(過渡：小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語句表現了他的這種給予。)
相機出示：
不一會兒，他揹著……返回來了。他……那些好東西了!”
(1)學生讀 ，從他的話語中，你感覺到什麼?(希望送給弟弟汽車，讓他 快樂，美好的願望)
指導讀出自己的感受
(2)從他的舉動中你感覺到什麼?(對弟弟的的關心和愛)
指導讀出自己的感受
(3)他快樂嗎?現在你覺得他是為什麼而快樂?(板書：給別人關愛)
(不僅是許下一個願望，送轎車，更重要的是他覺得給他殘疾的弟弟送去關愛，送去溫暖，是最快樂的)
(4)讀好這一段話。讀出小男孩對弟弟的愛和對未來的憧憬。
▲保羅對小男孩與弟弟的給予(板書：保羅——小男孩——小弟弟)
過渡 ：課文中還有誰給予誰?是怎麼做的?引導學生思考，保羅有沒有給予誰什麼?
相機出示句子：“保羅下了車，……那位小男孩也坐了進去。他們三個人度過了一個難忘的夜晚。”
(1)你認為保羅這時快樂嗎?為什麼?
(2)為什麼說這個夜晚對他們來說是難忘的?(討論)
(體會各人心中的快樂)
四、總結深化
1、齊讀最後一節
2、聯絡板書說說課文中的給予及快樂。
3、讀了課文你懂得了什麼? (幫助別人，關心別人，你就會感到快樂)
4、教師小結：同學們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎?(出示： “給”永遠比“拿”愉快)
再送給大家巴金爺爺的一句話：人活著，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什麼也得不到。(出示，讀一讀)
5、這些話說得多好啊，與給予是快樂的是同一個意思，你能根據你對“給予是快樂的”的理解，也寫寫你們的格言嗎，要注意從你們的語言中體現出給予是快樂的。(配樂，學生在情境中寫，交流，實物投影出示，朗讀)
6、教師總結，深情地讀“給予是快樂的”
五、課外延伸
今天老師佈置一個不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業，就是——用自己的實際行動去體會“給予是快樂的”。
板書設計
給予是快樂的
給別人關愛
保羅哥哥——保羅——小男孩——弟弟
樓上的備課不錯，以情感體驗為主線，情感薰陶味特濃。
我們的思路是：以“給予、快樂”為主線，想讓學生了解課文中人物之間的給予，明白他們為什麼感到給予是快樂的，深入理解人與人之間的互相關愛是一種多麼美好的境界。大家看看是否可行。
自主探究，體現個性
——《給予是快樂的》教學反思
《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在聖誕節前夜偶遇一個小男孩子，在產生了兩次誤會後，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節一波三折，語言樸實自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點，我以“自主探究”為主線，想透過引導學生透過自主讀書，理解課文，並引導學生深入到文字中，理解語言，探尋文中人物的內心世界，最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現學生閱讀的自主化與個性化。
一、抓住關鍵，引發探究慾望要激發學生強烈的探究慾望，關鍵是學生有沒有強烈的問題意識。所以，在課堂開始階段，我讓學生針對文末的一句對課文起到總結作用的關鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的”，指導學生好好讀讀，引導學生對這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的？二是為什麼給予是快樂的或給予是快樂的應該怎麼理解？然後以這兩個問題為起點，引導學生再去讀書，弄清整個經過，然後再引導學生去探究為什麼給予是快樂的。
二、聯絡語境，探究詞句意蘊由於詞語在不同的語言環境中，往往會產生不同的意義。所以，應該引導學生關注到具體的語言，在對語言的品讀中注意裡面的一些關鍵詞句，在與具體語言的對話中，探究這些詞句的意蘊。如在課文第三到第五小節中，有兩個近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學生反覆地品讀，想想這裡的兩個詞語分別指的是什麼，意在讓學生聯絡具體的語言環境來探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個部分的內容。
三、設身處地，探究人物內心
“把心放到課文中去”，是一種很好的閱讀方法。其實就是讓學生設身處地，帶著自己敏銳的心，到文字中去走一個來回，獲得身臨其境的閱讀感受。本文中，雖然語言雖然平淡樸實，但如果細細品味，人物美好的內心世界就能躍然紙上。如“我希望將來也能像你哥哥那樣。”、“弟弟，你等著……一樣美。”等語句，我想透過學生反覆品讀，與課文中的小男孩一起思考，設身處地地想想小男孩的心情以及內心的一些想法，從而讓學生由外在的語言探究到小男孩美好的內心世界。四、熟讀深思，探究文字內涵由於本文思想內涵較為深刻，學生一時半會兒也不能理解“給予是快樂的”的真正含義，所以我在引導學生在熟讀課文，弄清事情經過，理解有關語句，體會人物內心的基礎上，引導學生進一步地思考：為什麼說給予是快樂的？這樣透過一個漸進的過程，讓學生對課文內容在頭腦中得以整合，再聯絡自己的情感和生活經驗，深入思考，探究課文想要表達的主題，讓個性化的體驗在深入探究中不斷昇華。五、實踐運用，探究文字外延“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我想：除了讓學生在讀書中探究文字內涵以外，還可以根據教材的內容特點，適當地讓學生學會運用，學會實踐，在運用和實踐中擴大文字的外延。本堂課的結尾，我讓學生寫寫自己的格言，以及讓學生課後用心靈去完成一次作業，意在讓學生在運用語言和生活實踐中真正懂得“給予是快樂的”。
《給予是快樂的》教學設計14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、讀懂課文，從字裡行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學重難點：
從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學過程：
一、談話匯入
什麼時候你覺得最快樂？（生交流）今天故事中的保羅有一種特殊的感受：給予是快樂的（板書生齊讀課題）、
質疑：看到課題有什麼問題？（“給予”是什麼意思？為什麼“給予是快樂的”？）
二、猜測情節，讀文並體會
1、講故事的開頭，小男孩的部分學生來讀。
“我希望……”
請你開動腦筋，猜測一下，男孩會希望什麼？
生交流（預設：我也有這樣一個哥哥；我也有這樣一輛汽車；我也要當這樣的哥哥。）
出示：我希望自己也能到這樣的哥哥。
交流“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？（要給弟弟送一輛車，讓弟弟快樂，自己也就快樂了）指導朗讀
2、故事繼續發展，保羅邀請他坐車，你意外嗎？為什麼？
3、男孩要求把車開到家門口，保羅微微一笑，他理解男孩的想法：
繼續猜測，保羅是怎樣理解的？（交流）
4、保羅第一次已經錯了，這次會對嗎？（生大聲回答：不會）
保羅錯在了哪裡，翻開課本第114頁，找到“但是，保羅又錯了。”往後讀兩個自然段，用自己喜歡的方式讀，思考保羅錯在了哪裡？
也可以把感動自己的地方劃下來，或許是一個細微的動作，或許是一句感人的話語。（生用心讀書，不時勾畫）
“他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。”
“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的聖誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車裡，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物了。”指導朗讀
5、面對這麼有愛心的哥哥，保羅做了什麼？
三個人的車子開動了，駛向燈火通明的街道，看見了街道兩旁裝扮精美的高樓大廈，也看見了掛滿星星般閃亮彩燈和聖誕禮物的聖誕樹，還有琳琅滿目的櫥窗，擺滿了各式各樣的聖誕禮物……
這個夜晚男孩的弟弟一定是快樂的，因為……
小男孩也是快樂的，因為……
保羅肯定也是快樂的，因為……
在這個快樂的夜晚，還有個人也應該是快樂的，對，是保羅的哥哥，因為……（生交流並相機板書）
三、拓展：
相信你也有過類似的經歷，因為給予別人，而快樂自己。說一說。
四、 分享小詩《給予》
《給予》
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達的是關愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽光
五、 板書設計：
給予是快樂的
新車
哥哥————保羅
實現願望
小男孩————弟弟
《給予是快樂的》教學設計15
【教材簡析】
這是一篇略讀課文。課文講述了聖誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。
【學習目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
２、讀懂課文內容，從字裡行間感受小男孩美好的心靈。
３、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【學習重難點】
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
【學習準備】
１、課文插圖；
２、《給，永遠比拿愉快》短文。
【學習時間】
一課時。
【學習過程】
一、獎勵激趣，匯入新課
師：同學們，這一段時間我們班有許多同學在一些方面有了很大的進步。比如：學習方面、熱愛勞動方面、思想方面……等等，老師要表揚這些同學，併發給這些同學小小的獎勵。
（老師給這些學生精神、物質方面的獎勵，並請這些學生談談自己得到之後的感受。）
生：得到這些獎勵之後很高興、很激動、很快樂。
師：大家說的非常好。在生活中，當我們認識一個新朋友時是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，受到表揚時是快樂的……可是，今天我們來學習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。
板書：
給予是快樂的
生理解“給予”的意思。（給別人東西。是付出的意思）
師：得到是快樂的，給予怎麼也是快樂的？同學們一定想知道其中的原因吧！讀了課文你一定會知道的。
（也可引導學生對課題提問，激發學生探究課文的興趣。）
二、初讀課文，整體感知
１、生自讀課文，達到正確、流利地讀。
２、思考：
課文講述了一個怎樣的故事？
（聖誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，保羅幾次誤解了小男孩，但小男孩一心為弟弟著想的美好心靈幾次打動了保羅，保羅被小男孩感動了，並深深體會到“給予是快樂的”。）
三、再讀課文，提出問題，合作解決
１、學生讀課文，對不明白的地方圈、注。
２、學生分小組思考、討論，並提出問題。
３、師生共同歸納、梳理出有價值的問題：
⑴ 保羅的眼睛為什麼溼潤了？
⑵ 保羅又錯了，他一共錯了幾次，他是真的錯了嗎？
⑶ 為什麼說他們三個在一起度過了一個難忘的夜晚？“難忘”在哪裡？
⑷ 為什麼保羅認為“給予是快樂的”？
４、學生分組解答問題，教師適當點撥：
⑴ 保羅被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動，所以眼睛溼潤了。
⑵ 保羅三次誤解了小男孩，但在三次誤解之後，都被小男孩的美好品質所打動。緊接著所做的事都是對的。他主動邀請兄弟倆坐車去兜風，陪他們度過了一個快樂的聖誕夜晚。
⑶ 保羅因為自己給了兄弟倆一個美好的夜晚而快樂，而且在這個晚上被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動，懂得了“給予是快樂的”這個深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車裡看到了從來沒有看到的美景而難忘……
⑷ 保羅在付出給別人的時候，別人快樂，他自己也快樂。
（師板書，並出示掛圖，師生感受快樂的保羅，快樂的哥哥和弟弟，與他們一同快樂。）
四、分角色朗讀課文
１、你喜歡文中的誰，為什麼？
２、分角色朗讀課文，保羅、小男孩、作者：
⑴ 體會小男孩一心為弟弟著想的品質。
⑵ 體會保羅被小男孩打動之後從心靈深處激發起無私助人的願望。
五、深化拓展，情感昇華
１、同學們有沒有類似保羅的感受，為幫助過別人自己感到快樂的經歷嗎？
２、談談自己讀文後的感受。
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４、把這些故事講給別人聽。
５、歌唱《愛的奉獻》結束。
【板書設計】
２４、給予是快樂的
自己 別人
快樂←――給予――→快樂