小（2）班特色教育計劃
一、指導思想
幼兒紙工活動，是一種需要幼兒手、眼、腦並用，並需要自己的想象和從外界感受到的資訊轉化成自己的心理意象，再透過一定的美術媒介把它表現出來的操作活動。這一過程包括心理操作和實際操作兩個方面。
幼兒時期，其心理發展處於象徵思維向直覺的半邏輯思維過渡階段，主要受直覺表象的控制。其實，小班幼兒的手、眼初步協調，但還未達到隨心所欲的程度，肌肉的發展遵循著早期的大肌肉動作逐漸到小肌肉動作再到精細肌肉動作的順序。因此，在組織小班幼兒的紙工教育活動時，教師應根據幼兒的發展，圍繞教育目標，為他們竟精心設計活動，使幼兒在這些活動中進行心理與實際的操作，把自身對美的感受傳達給他人。這一操作過程，需要幼兒具有手、眼、腦並用的能力，心理意象生成的能力和使用美術媒介的能力。
同時，為了塑造美觀的紙工作品，幼兒必須學習如何處理空間方位關係以及如何貼上、折、疊、撕、剪等手工材料、工具的操作技能。在紙工操作過程中，必須能促進幼兒手部小肌肉群的發育，手指的`手腕的配合，手、眼、腦的協調。同時對許多種美術材料和工具的使用逐漸變得遊刃有餘，對外界資訊的把握逐漸豐富，對線條、形狀、色彩、空間等藝術語言的認識和使用以及對形式美的領悟也漸趨深入。
二、教學目標
1、引導幼兒初步學習撕紙、剪紙和使用剪刀剪紙的方法，培養他們對紙工活動的興趣。
2、引導幼兒學習用面狀材料按對邊折、對角折的方法折出簡單的物象。
3、培養幼兒良好的
紙工操作活動習慣，促進幼兒小肌肉的發育和手眼協調動作的發展。
三、活動安排
1、撕麵條
2、撕貼太陽
3、一串紫葡萄
4、我愛看書]
5、造房子
6、一串紅]
7、秋天的樹葉
8、撕貼大蘋果
9、熱帶魚
10、毛絨絨的小狗
11、撕貼卡車和小轎車
12、貼上汽車
13、摺紙：樹
14、剪紙：大紅燈籠
15、剪紙：請娃娃吃麵條
16、摺紙：蘿蔔
17、摺紙：兔子
18、貼上彩旗
19、撕貼帽子
20、剪紙：圍巾