骨幹教師的培養計劃（通用4篇）
以教師為本，以促進教師專業發展和教師素質提升為主線，以建設高質量、高水平的教師隊伍為宗旨，組織培養骨幹教師。以下是小編為大家整理的骨幹教師的培養計劃（通用4篇），希望你們喜歡。
骨幹教師的培養計劃1
一、指導思想：
面向21世紀，建設一支高素質、創新型的教師隊伍是全國教育工作會議提出的目標和要求，建設和培養一支數量足夠、結構合理的初中骨幹教師隊伍，實現教師隊伍的整體最佳化是擺在我們面前的一項十分緊迫而艱鉅的任務。為此，我校依據教師本校教師隊伍的現狀，制訂本計劃。力求透過採取全方位、多途徑的培養措施，探索科學合理的管理機制，逐步建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨幹教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。
二、目標與任務
（一）、培養目標
成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、一定教育教學、科研能力、在本校範圍內具有指導和帶頭作用的骨幹教師，為縣市級學科帶頭人評選儲備人選。
（二）培養任務
根據本校教育教學發展要求，力爭三年內培養市級骨幹教師3人，縣級骨幹教師6名，學區級骨幹12人，逐步建立一支較高素質的骨幹教師隊伍。
三、培養和選拔
1、骨幹教師每兩年評選調整一次。
2、學校建立骨幹教師後備隊伍資訊庫，逐層選拔培養。
3、建立公開、公平、公正的評選和聘任機制。
四、培養措施
1、根據“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則安排培養計劃。
2、學校將聘請校內外優秀教師培養、指導教師，並制定相應的培養計劃，組織實施。
3、學校為各級骨幹教師培養物件創造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其成長提供舞臺。
4、各級骨幹教師一般兩年為一培養週期，兩年內進行跟蹤培養。
五、任職義務
1、認真學習教育理論，關心教育改革動態，不斷提升個人的理論水平。
2、認真鑽研教學，努力提高教學質量，教學成績保持同級前列。
3 骨幹教師具有指導培養下一級骨幹教師（或教師）的義務，且要求進步明顯。
4、年內承擔公開示範教學任務，為本校教師進行公開示範教學。承擔學區、縣級層面的教學公開活動。
5、年內為年級組至少作一次專題講座。
6、年內有一定的教科研成果，骨幹教師至少有一篇教科研成果在縣及以上獲獎、發表或交流。
六、管理和考核
1、建立各級骨幹教師管理檔案制度，進行全面、連續管理。
2、各級骨幹教師每年考核一次，年內向校方述職一次。
3、學校評選小組根據連續兩年的考核情況，確定下一屆骨幹教師的評選和聘任。考核不合格的，取消其下一屆骨幹教師評選資格。
4、骨幹教師實行動態管理。
七、待遇和獎勵
1、享有參加進修學習和外出交流的優先權。
2、根據需要，學校可以提供一定的研究、學習經費。
骨幹教師的培養計劃2
指導思想：
骨幹教師培養是我校教師發展工作重要內容之一。建設一支高素質、高水平的具有高尚師德、正確的教育思想，寬廣博深的專業知識，具備很強的專業技能，在實施素質教育中起示範、指導、影響作用的骨幹教師隊伍，是我校“十一五”師資工作的重點。骨幹教師的培養是教師隊伍建設的重要環節，為了更好的發揮骨幹教師的隊伍作用，提升我校師資隊伍專業化水平，實現教師的發展和學校的發展，特制定本計劃。
一、基本要求
本培養計劃面向全校教師，培養認定骨幹教師分為三個層次，其中第一層次骨幹教師即區學科帶頭人，第二層次區骨幹教師，第三層次為校骨幹教師。透過比較系統的培養和使用鍛鍊，至20xx年三個層次骨幹教師比例分別達到專任教師的1%、5%、30%。
二、認定辦法
第一、二層次骨幹教師認定工作按照區教育局有關程式實施；第三層次骨幹教師按照分期認定、浮動認定的方式認定。認定時，應全面考核推薦人的各方面條件，注重教師的自我發展需求，注重工作實績，注重群眾公認。
1、基本條件：熱愛祖國，堅定信念，忠誠黨的教育事業；熱愛學校，服務學校，推動學校健康發展；教書育人，愛護學生，切實提高教育質量；敬業愛崗，為人師表，具有良好職業道德；治學嚴謹，教風端正，具有團結創新精神。在同等條件下，擔任班主任工作的優先。
2、學歷要求：具備本科及以上學歷，同等情況下研究生學歷優先。
3、榮譽稱號：第三層次骨幹教師原則上應獲得區級及學校以上綜合或相關榮譽稱號。
4、職稱要求：三種層次骨幹教師原則上應具備中級及以上職稱，工作實績特別突出的，可以適當放寬。
5、業務水平和工作實績：具有較紮實的理論基礎和專業知識，有比較豐富的教育教學經驗和較高的教學水平，在區內和我校有較大的影響；有比較強的教育科研能力，積極開展教育教學研究並已取得一定成效，有論文發表或在區級以上獲獎；輕負高效，任教學科的教學質量處於全區和全校的前列；其教學質量和教書育人工作得到師生和家長的廣泛認可，能在本區或我校起到示範作用。
認定程式：
1、報名推薦
骨幹教師報名推薦工作應按照以下程式操作：本人申報——教研組、年級組推薦——校領導小組稽核——校內公示。
學校要成立領導小組，負責推薦工作，嚴格把好資格稽核關和推薦關。
2、考核認定
第一、二層次骨幹教師，由學校配合教育局組織專家組根據認定條件考核經公示後發文認定。第三層次骨幹教師，由學校組成領導小組考核後認定。
三、培養管理辦法
骨幹教師應是全校教師的楷模，在各項工作中起到示範帶頭作用。骨幹教師，必須很好地履行以下職責和任務，接受相應的管理和定期考核。
（一）骨幹教師職責和任務
骨幹教師應充分發揮模範帶頭作用，在實踐中積極探索，努力創新。
1、骨幹教師應在提高全區和本校教育教學效益上起好表率和推動作用，積極提高工作效率，大力推動我校學科發展和德育工作的開展。
2、第二、三層次骨幹教師每年需分別在校級或區級以上範圍內開高質量的研究課或在一定範圍內作講座一次。
3、積極參與我校課程改革，推動所在教研組建設。
4、積極承擔和參與各級教學研究、教育科研和教育教學交流活動，每年有研究課題或參與相關課題研究。
5、加強理論學習，不斷提高自我修養。每年閱讀理論專著不少於一本，撰寫讀書筆記不少於一篇。每年至少撰寫一篇有一定學術水平的教育教學論文。
6、適當完成帶教工作。按照雙向自願選擇的辦法，每位骨幹教師應帶好一至二位徒弟。
（二）培養措施
1、對各層次骨幹教師在科研立項、課題指導、進修學習、考察研討等方面實行傾斜政策，給予優先考慮。
2、設立骨幹教師培養專項經費，專門用於骨幹教師業務培訓、課題研究、學術交流、考核獎勵等。
3、學校組建骨幹教師研修班以及相應學科學習小組，採用“導師引領，集中研訓、小組研討、自我修煉”的培養方式對骨幹教師進行培養。
4、在教師職務評聘以及各類評先評優中，對符合條件的骨幹教師給予優先考慮。
5、建立骨幹教師成長檔案，促進骨幹教師的持續發展。
（三）管理辦法
1、為加強對骨幹教師培養工作的領導，學校設立骨幹教師培養工作領導小組，校長任組長，設立骨幹教師培養專家組，負責對各層次骨幹教師的認定和考核。
組長：夏靜紡、副組長：滕忠躍、張威、
組員：葉鋼、張敏、劉偉、肖潔
2、學校人事部門、教導處、政教處負責本部門這項工作日常管理、指導服務、集中培訓、年度考核。骨幹教師所在單位配合教師進修學校建立骨幹教師成長檔案。
3、建立年度考核制度。每年對骨幹教師的履職和成長情況組織考核和評估，對履職和成長情況不合格的將予以調整。
骨幹教師的培養計劃3
一、指導思想
青年教師是學校的未來和希望，青年教師的快速成長和進步對學校的未來有著至關重要的作用，是學校實現可持續發展的關鍵所在。堅持理論聯絡實際的原則和教師自主發展的原則，結合我校實際，紮實開展青年教師的培養工作，引導青年教師走專業化成長之路，豐富和提升教育教學理論，提高教育教學技能，以適應新課程目標及教學理念。力爭在較短時間內建設一支師德高尚、意識超前、業務精良、創新實幹的青年教師隊伍，提高我校的辦學水平。
二、培養目標
1、熱愛教育事業，具有強烈的事業心和責任感，具有高尚的職業道德修養，教書育人，為人師表。
2、具有紮實的教學基本功，能獨擋一面的勝任各年級的教育教學工作，熟練運用現代教育手段，並將現代資訊科技與學科課程有機的整合。
3、具有紮實的專業知識和較深厚的教育理論修養，具備一定的教科研能力。
三、培養物件
十五年內的青年教師
四、培養措施
1、制訂自我專業發展規劃：
每位青年教師要制訂一份具體的“自我專業發展規劃書”（三年規劃）。
2、拜師結對
在第一學年開學初開展“師徒結對喜牽手，教學相長共發展——師徒簽約儀式”，提出目標和要求，簽訂師徒結對協議書，履行好自己的職責，做好“傳、幫、帶”工作。“傳”即傳授教學經驗和方法；“幫”即幫助熟悉教材、大綱，熟悉高考命題思路，掌握教學基本功；“帶”即帶出好的教學作風和思想作風來。青年教師向老教師學師德、學技能，仔細研究老教師的講課技巧，學習老教師的講課思路，儘快熟悉本學科的教學技巧，提高授課水平。要求指導教師教案公開，課堂公開，以便於青年教師及時聽課學習。被指導的青年教師每週至少聽指導教師的課1節，切實做好備課、聽課、說課、評課四個環節。青年教師的教學成績與指導教師的考評掛鉤，以激勵指導教師的責任感。期末做好對師傅、徒弟工作的考核。
3、加強青年教師教育教學理論的學習
（1）每學期研讀一本教育教學理論書籍，並寫一篇讀書心得。
（2）每學期開設教育教學專題講座各一次，努力提高青年教師的教育教學水平。
（3）每學期召開一次教育教學研討會，以便互相交流，互相促進，共同提高。
（4）採取“走出去，請進來”的方式，拓展視野，取長補短，增長見識。“走出去”即利用一切可能的機會，組織青年教師到兄弟學校聽課、學習、交流。“請進來”即不定期請專家來校與青年教師進行座談交流。
4、強化彙報課制度
青年教師每學期必須上一節彙報課，組織好課前磨課、說課，課後評課，寫好教後感或反思。由各教研組組織實施，學科內全體教師都要聽課，提倡青年教師跨學科聽課。
5、快速提升教學業務能力
1）學校為青年教師搭建舞臺，展示才華，並鼓勵青年教師積極參加區級以上的教學評比。
2）積極參加教科研工作，學習教育理論，每學期結合自己的教學體會，撰寫一篇教育、教學總結或教學論文，爭取在校級或區級刊物上發表，鼓勵青年教師積極申報校級以上課題。
6、建立青年教師成長檔案袋
學校對每位青年教師建立成長檔案袋，記載青年教師的成長足跡。
總之，青年教師的培養是我校在今後一段時間重要而艱鉅的任務，對青年教師的培養的效果直接關係到學校教育教學質量的提高。學校要立足校本培訓，做好青年教師的培養工作，使青年教師快速成長。
骨幹教師的培養計劃4
一、指導思想：
百年大計，教育為本，教育事業，育人為本，教師隊伍的數量和質量對學生的發展具有決定性影響。一流的教育就需要有一流的教師隊伍，為了進一步加快“園丁培育”工程建設，培養一批骨幹教師，全面提高學校的辦學品位，全面推進素質教育，結合我校實際，特制定本方案。
二、目標任務：
努力建設一支強大的以我校中青年骨幹教師為主體的教科研隊伍。教師透過理論學習、課題研究、教學實踐，努力提高現代教育理論水平和教育科研能力，積極爭取成為科研型的教師。
三、具體措施：
（一）青年教師培養：
1、實行青年教師培養導師制，搞好“傳、幫、帶”。
學校聘請有經驗的骨幹教師作為青年教師的導師，明確要求導師既要關心青年教師的業務成長，也要關心青年教師的思想進步，搞好“傳、幫、帶”。“傳”即傳授教學經驗和方法；“幫”即幫助熟悉教材，熟悉教學大綱和課標，掌握教學基本功；“帶”即帶出個好的教學作風和思想作風來。青年教師拜師結對，向老教師學師德、學技能，先聽課後上課，仔細研究老教師的講課技巧，學習老教師的講課思路，儘快熟悉本學科的教學技巧，提高授課水平。
2、抓好備課、說課、聽課、評課四個環節。
要求青年教師積極參加集體備課，集體備課能將大家的.智慧集中起來，能揚長避短，實現智力資源共享，業務能力互補，經驗隨時交流，整體水平最佳化，充分發揮骨幹教師的作用，青年教師積極開動腦筋，大膽提出自己的見解和問題，促進老教師更深入地思考問題，把備課提高到一個新水平。在授課後，寫好教後記。各備課組經常聽青年教師的課，聽課後備課組長及時組織評議，肯定成績，找出不足，及時糾正，幫助青年教師不斷進步。
3、建立考核檔案，搭建活動舞臺，鼓勵公平競爭。
對教學常規、教學基本功、學科基本功的檢查情況量化計分，記入新教師的業務檔案。搭建活動舞臺，創造條件使青年教師脫穎而出。各學校透過各種層次、各種型別的青年教師教育教學評比活動，創造良好的環境氛圍。學校每學期優秀課件、教案展評、論文評比、課堂教學等崗位練兵活動，不斷總結教學經驗，使青年教師在實踐中、在競賽中得到鍛鍊提高。
4、“走出去、請進來”，促進青年教師整體素質的提高。
“走出去”即利用一切可能的機會，組織青年教師到兄弟學校及外地學校聽課、學習、交流。“請進來”即不定期請先進校老師及有關教育教學專家來學校與青年教師進行座談交流。
5、委重任、壓擔子，讓青年教師經受鍛鍊和考驗。
青年教師具有較強的上進心，願意承擔一些帶有挑戰性的任務。各學校從愛護上進心、激發他們的主人翁精神出發，大膽啟用青年教師擔任班主任，對在實踐中成長快的青年教師，提拔擔任備課組長或學科教研組長、中層幹部等。在教學工作的安排上採取“扶著走”、“帶著跑”的辦法，讓他們得到鍛鍊和提高。
6、大力選拔、培養學校學科帶頭人。
實踐證明，各學科帶頭人的水平是各科教學水平的重要標誌，關係到整個學校教育教學質量的提升。在大力培養青年教師的同時，選準具有培養前途的青年教師重點培養。在教學實踐中，要求有規範化的教師形象、複合化的教學能力、多元化的知識結構、多樣化的教學方法、現代化的教育技術。在課堂教學中營造民主、寬鬆、和諧的課堂氛圍，創設開放、探索、合作的教學環境。
（二）名教師培養：
青年教師掌握教育教學的常規要求和教學技能，具有初步的駕馭課堂能力，有了較為成熟的教育教學經驗，就要培養他們向獲得成就的方向發展，使他們向旗級、市級教學能手、學科帶頭人等名師方向發展。進一步培養出具有學科特點的能自我發展的優秀教師。
（1）進一步增強教師“科研興教，科研強校，科研育師“的意識。有計劃、有組織的安排學校骨幹教師培養物件進行教育理論、教學科研知識的學習。透過學習，更新教育觀念，在各自的教學過程中運用科學方法，結合本校的課題研究，提高教學實效。
（2）加快校級教學能手、教壇新秀的評比步伐，為全校教師提供學習的榜樣。
（3）提高骨幹教師的教科研水平。一個好的教師，不僅應該具有較高的教學教育能力，還應該是一個科研型的教師。作為骨幹教師，也應該潛心教學科研研究力爭把自己的教學教育實踐提升到理論高度。要積極撰寫論文，爭取有文章在市級以上刊物發表、獲獎。
面對教育的改革和發展，面對新一輪基礎教育改革，我們應該深入瞭解青年教師，研究青年教師，培養青年教師，透過學習，輔導，組織活動，強化實踐等手段，充分發揮青年教師的內在潛能，使他們能夠成為適應素質教育需要的高素質教師，成為在校內、旗內、市內有影響的“名師”，惟有這樣，全校教育才能更好更快的發展。