二年級語文《畫家和牧童》說課稿
作為一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編整理的二年級語文《畫家和牧童》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、教材簡析
這是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕於耳的讚美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。課文以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢於向權威挑戰的人本理念。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然"擠"進讚歎著的人群大喊"畫錯啦"，又是何等的率直不盲從，實事求是，敢於挑戰權威的品德值得我們學習。
二、教學目標
我將本課分成了兩課時，在第一課時，制定了以下教學目標：
1、知識和能力：會認13個生字，會寫相同結構和偏旁的"擠、拱、批、抹"四個字。
2、情感和價值：正確、流利、有感情地朗讀課文（1——4）自然段，體會戴嵩這位大畫家的高超畫技。
3、過程與方法：在學習過程中積累有關誇讚畫技高超的詞語和句子。
三、教學理念
1、從"封閉"走向"開放"。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。
2、從"多講"走向"多讀"。根據二年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的薰陶。
四、教學流程
語文課程標準指出："語文是實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。"在這節課的教學中我主要表現在以下幾個方面：
（一）引導學生觀察實踐
觀察能力是學生學習的基礎，在語文教學中培養學生的觀察能力是首要的任務。在教學中，我讓學生進行觀察實踐，幫助學生形成敏銳的觀察力和良好的觀察習慣。要使學生感受到戴嵩的畫技是非常高超的，必須要讓學生有一個直觀的`感受，而戴嵩這位唐代的著名畫家學生們基本上沒有什麼瞭解，因此，在教學時，我設計了這樣的環節，出示戴嵩的畫作，配以優美的語調講解他的名作《三牛圖》和《歸牧圖》，並配以悠揚的古箏樂曲，孩子們不由自主地被螢幕上的圖給吸引住了，大家聽得仔細，看得細心，看後，讓學生說說："看了這兩幅圖，你想說些什麼？"孩子們由衷地發出了讚歎，幫助學生更好地理解了課文內容，體會到了戴嵩畫技的高超。然後我利用板書的差異讓學生進行觀察，板書課題時，我在黑板上寫了"畫家和牧童"這幾個字，其中"畫家"一詞寫得很大，"牧童"一詞寫得很小，請學生觀察發現了什麼。當學生髮現了，我就讓學生說說"為什麼老師要這樣寫？"。學生不由自主地引發想像，說出："畫家年紀比較大，牧童的年紀比較小。""畫家本領大，很有名氣，牧童只是一個放牛的孩子。"等等。這樣做，我覺得能為後面讓學生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實事求是、敢於向權威挑戰的美德做了很好的鋪墊。
（二）引導學生想像實踐
大家都知道愛因斯坦曾說過一句話："想像力比知識更重要。"沒有想像力就沒有人類文明的發展和進步，在語文教學中，要創造機會讓學生想一想，培養學生的想像力。在教學中，我利用課文的空白之處讓學生進行想像。在第一自然段中寫道："有錢的人爭著花大價錢購買。"理解了寫出戴嵩畫技高超的字詞後，我馬上追問："如果你是當時的有錢人，你會怎麼說，怎麼做？"在引發學生想像說話的過程中，使學生體會到了戴嵩的高超畫技。另外，在這篇課文中，大家看了戴嵩畫的畫後紛紛稱讚，但是文中只寫了商人和教書先生稱讚的話，至於其他人怎麼稱讚，課文中沒有寫。我就抓住這個空白，在又一次讓學生欣賞戴嵩的《鬥牛圖》後，讓學生進行想像看了這幅畫後，你想說什麼？學生插上了想像的翅膀，有的說："畫得真好，我願意用身上所有的銀子來換這一幅畫。"有的說："戴嵩的畫技真是無與倫比！"有的說："畫得真是栩栩如生啊！"這樣。孩子們對於戴嵩的畫技就又有了進一步的瞭解。
（三）引導學生語言實踐
語文實踐活動的方式很多，但是在語文教學中，語言實踐活動還是最基本最常用的方式。首先我抓住了重點詞訓練學生的語言，課文中有一個關聯詞"一就"我抓住這關聯詞，讓學生根據文字內容用"看畫的人一就"，"有錢的人一就"來進行語言訓練，使學生更好地理解文字意思。然後又讓學生用"一就"進行說話訓練，培養了學生說話的能力。第二是豐富學生的語言。課文中有三個近義詞，在讓學生朗讀相關的段落後，我讓學生自己去尋找這三段話中的共同點，然後把這三個詞："誇讚、讚揚、稱讚"用了紅色點明，再讓學生說說還有沒有這樣的詞，學生又找到了："讚美、讚歎、誇獎"等詞，使學生體會到了語言的豐富性。
（四）引導學生綜合實踐
《語文課程標準》在新課程建設上，倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀，克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，建構課內外聯絡，學科間融合的語文課程體系。在這種理念的支撐下，在語文教學中引導學生進行綜合實踐。在這節課中，我主要是用畫一畫、找一找來培養學生的語文實踐能力的。畫一畫表現在學習"濃墨塗抹"、"輕筆細描"這兩個詞時，我請一個學生上臺來畫畫。在這個學生用毛筆繪畫的過程中，大家理解了詞語的意思，畫後讓學生找找："哪個部分是用濃墨塗抹的方法畫的？哪個部分是用輕筆細描的方法畫的，學生都能輕易地找出，並且在後面的朗讀中予以體現，說明學生真正理解了這兩個詞語的意思。找一找體現在讓學生去搜集一些畫家的資料，在談話時請學生說說自己瞭解到的畫家的知識，激發了學生的興趣，而且讓學生增加了許多知識。
語文教學是最富個性和最具魅力的精神創造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。如何使語文課堂煥發出強大的生命活力，歷來是仁者見仁，智者見智。在這堂課中，我在教研組各位老師的幫助下，幾經修改教案，透過這次活動，有了不小的收穫，但同時，在上課過程中，也存在著一些問題，希望大家能夠大膽地進行批判，以便創生出更多的真知灼見，引發更深刻的思考。