小學語文二年級畫家和牧童說課稿
作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編收集整理的小學語文二年級畫家和牧童說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、識字教學：趣有法，法有趣
識字教學要激發學生的興趣。首讀課文，我讓學生圈出自己不認識或讀不準的生字，因為目標明確，學生樂於做。接著，請學生小組內交流學習，“看看怎樣和這些字寶寶交上朋友”，學生興致高，發揮了他們的主動性和創造性。
但是，僅僅依靠興趣是不夠的，識字教學必須讓學生掌握一定的方法，讓他們體驗到學習的樂趣、成功的樂趣。這一課中，要求學生會認的字很有代表性，學生容易在已有經驗的基礎上總結、提煉和創造識字規律。看看怎樣和這些字寶寶交上朋友的教學環節，充分體現了這一點。比如認“戴”字，學生不光能讀這個音，還能說“戴帽子”戴手套”“戴領巾”等等，老師鼓勵大家邊做動作邊說詞，真是學得既輕鬆又牢固。舉一反三，觸類旁通，學生用這種做動作識字的辦法又解決了“抹”“翹”“拱”等幾個字。老師給學生讚賞，學生就會給老師驚喜，孩子們在高漲的熱情中不斷髮現各種識字的好辦法，如“驅”“墨”是由原來認識的兩個字加起來組成的，“蠅”是由原來學過的“繩”字換偏旁得來的，“慚”和“愧”連在一起是一種感受，不一而舉。
二、課文學習：讀中品，品中讀
讓學生讀書，讓學生自由、充分地讀書，這一點老師容易做到。但是，要學生願意讀、善於讀、讀後有收穫，卻不是每位老師都能做到的'。結合這篇課文的特點，我的具體指導是：
１、教學生賞析。低年級學生閱讀能力的培養和提高，一條重要途徑是指導精讀。
對於關鍵詞句，要賞析，要學會咬文嚼字，不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀。課文中說“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，這裡的“一……就……”就值得品味，去掉這兩個字念這句話，表達的意思有什麼不同。把這個問題拋給學生，自然一石激起千層浪，大家會在仔細比較、反覆吟誦中有所感悟。還有“他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描……”這句，先突破兩個重點詞“濃墨塗抹”和“輕筆細描”，請學生結合繪畫經驗上黑板演示，是很直觀和容易調動學生積極性的方法。在理解了這兩個詞之後，再抓住“一會兒……一會兒……”完整、連貫地體會這句話，學生頭腦中的畫面應該會更鮮活。我認為，學生只有深刻地體會了課文，才會深刻地朗讀課文；否則，朗讀只會是浮在表面和流於形式的。
２、教學生思考。不伴隨智力活動的閱讀是膚淺的。
調動學生的積極思維，可以是學生主動質疑，可以是教師巧妙提問。但是前者要適當取捨，後者要精心設計。在學生讀準字音、讀通句子後再讀課文，我的提問是：“課文中誰給你留下的印象最深？什麼地方給你留下了深刻印象？”這個問題既有統領性，又有發散性。它能讓學生整體感知課文內容，將蒐集的資訊加以概括和提煉，同時又能讓學生從不同角度、不同人物身上談開去，不受拘束和限制。學生這時你一言、我一語的感受，由淺入深的評價，都是積極的思想交流和碰撞。當牧童說戴嵩的畫畫錯了，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很願意聽到你的批評，請你說說什麼地方畫錯啦？”我請學生看課件，展示課文中的插圖，然後提問：“你們知道圖中哪位是大畫家戴嵩嗎？”學生無不興奮，我讓他們指出來，又追問：“你是怎麼看出來的？”學生表現得更踴躍，有的說從站的位置判斷出來的，有的說從臉上的表情看出來的，閃現的是不同的智慧。戴嵩的話蘊含的資訊很多，我於是發問：“們從這句話中體會到了什麼？”學生分別摳住“小兄弟”“很願意”“請你”談體會，真真切切的感受使他們的閱讀有了相當的深度。
３、創設情境，激發情感。有如臨其境的情境，學生的體會才不會抽象模糊。
帶著真切感受去讀書，情感自然會飛揚。首先，注意讓學生完整地把握故事情節。課初通讀課文並說印象，起到了這個作用。課中儘管有幾處語段賞析，但我不忘連綴起來閱讀，使故事情節不割裂，大體分為兩部分學習：一是戴嵩作好畫，人們紛紛誇讚；二是牧童指錯誤，戴嵩虛心請教並接受。其次，注意揣摩人物。這篇課文的主要人物是畫家戴嵩和小牧童，他們各有特點，在朗讀中我讓學生仔細體會他們的表情、動作和語言，甚至猜度他們的心理。對課文內容有了理解後，我還請學生扮這兩個角色，演故事的後一部分。我相信，只有讓人物形象鮮活在孩子的眼前，才能把人物品質烙印在孩子的心上。
４、蒐集資源，製作多媒體課件，服務教學。
為了拉近學生與文字的距離，學生與故事人物的距離，激發學生豐富的想象，我搜集了大量的圖片資料。一是來自中央電教管的資源庫裡戴嵩的畫，齊白石和徐悲鴻的作品；二是從湖北教育網臺節目裡積累的圖片（如電子課本中的課文情景圖）；三是從網際網路下載的真實鬥牛圖片以及李苦禪的畫等。
課初觀看戴嵩的《三牛圖》、《歸牧圖》，既是學習欣賞，又是親切匯入；圍觀者紛紛誇讚，牧童說戴嵩的畫畫錯了，是教學要突破的一個重點——到底錯在哪裡？這時候，我利用多媒體課件出示鬥牛圖片，學生的眼球一下子被吸引住了，文字的理解就迎刃而解；最後，在美妙的音樂聲中欣賞圖畫大師的名作，是對學生審美情趣的無形薰陶。