《孔明智退司馬懿》教學設計範文（精選3篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的《孔明智退司馬懿》教學設計範文（精選3篇），歡迎大家分享。
《孔明智退司馬懿》教學設計1
教學目標：
1.透過自讀、交流，學習課文生字詞，讀通、理解課文；
2.概括人物特點，合作交流，把握人物形象，學習彼此對應、對比映襯的寫法；
3.試寫空城計用意，轉化語言，推薦名著，激發閱讀興趣。
預設流程：
一、課前談話：看插圖，說人物，談印象
課前我們來熱熱身，這學期我們已經學了許多課文，結識了不少作家筆下寫的人，比如這一位你還認識嗎？出示課文人物插圖。他有哪些特點呢？你想到了哪些詞語？（一口氣說了這麼多）
再出示2幅，說性格特點。
這些人物有著鮮明而豐富的性格特點，在我們心中留下了深刻的印象！
二、匯入
今天這堂課我們要再來走進兩位人物，第一位大家想必都認識，是孔明（板書），孔明就是諸葛亮？諸葛亮字孔明。另一位姓司馬，名懿，叫司馬懿。
三、初讀10
(一)疏通難讀、難理解的地方
1.兩個有趣的名字，他們之間會發生怎樣有趣的故事呢？又有著怎樣有趣的性格特點呢？就讓我們走進課文，補充課題《孔明智退司馬懿》。請大家把書翻到182頁，大聲地讀一讀課文，讀完之後請舉手。
這篇課文是選自古典名著《三國演義》，是一篇600多年前的文章，第一次讀這樣古代的文章你有怎樣的感受？（很多字不認識、難讀）
2.那畢竟是600多年前的文章啊，請你把文中不認識的字和難讀、難懂的句子分別用圓圈和線條標出來，等下我們一起來學習。好，開始吧！
3.影片出示，集體交流時，在認識不認識的字時把句子讀通順，重點預設：
（1）孔明傳令，教/“將/旌旗/盡皆隱匿……”（從字義明讀音）
（2）孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引/二小童/攜琴一張，於/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。（加上理解：引/二小童/攜琴一張，於/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴）
注音，標停頓線，指名學生讀，齊讀。
(二)疏通課文大意
一起學習的力量就是大！讀了課文大家心裡應該越來越清楚了，孔明之所以能智退擁有十五萬大軍的司馬懿，是因為孔明用了我們常說的“空城計”。
（三）感受人物形象10
1.那麼，你覺得孔明和司馬懿分別是怎樣的一個人？不急，請你再默讀課文，然後想一想，用幾個詞語來概括一下，你可以選擇其中的一位人物來概括，能寫幾個就寫幾個，寫在作業單對應的方框裡。
2.互評交流（先交流孔明，後司馬懿）：刪去重複和類似的詞語；對於較有個性的概括，請學生具體說明緣由，抓讀課文描寫語句，並結合理解說明。）
預設：
孔明——智慧、臨危不亂、心思縝密、料事如神、自信、知己知彼、軍紀嚴明、有威嚴……
司馬懿：多疑、謹慎、固執……
小結：這兩位人物同樣有著鮮明而豐富的性格特點。
四、聚焦空城計，理解用意，學習寫法，讀好語句20
（一）梳理空城計，聯絡下文，補寫其意
1.一個空城計讓我們看到了兩個具有鮮明個性特點的人物，那麼就讓我們一起走進空城計。看看孔明是如何來擺空城計的？請自己讀一讀。（板書：施計）
2.交流：第一步，第二步，請學生讀，教師標註，讓我們連起來讀一讀。
3.體會用意：孔明一步一步的擺空城計，課文寫得條理很清楚。
吾自有計，他這麼擺的計謀是什麼？用意何在呢？
4.學生交流（大家認為是嗎），吾自有計，其中的計謀，其實課文當中已經告訴我們答案，出示：懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。”
交流理解：請你能用自己的話來說說司馬懿是怎麼說的嗎？說2個學生。
5.孔明的吾自有計，和後面司馬懿的回答是彼此一一對應起來的。那麼，請你根據剛才我們的交流和司馬懿的回答，把孔明擺空城計的用意，補寫在作業單第二題的橫線上。
孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計：。”孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，於城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
交流點評（你已經懂得了孔明之計，你已經寫得有點古文的味道了）。
7.司馬懿堅持退兵，結果反而中了計。現在就要請你來讀好這精心謀劃的空城計了，自己先練一練，再指名讀，齊讀，朗讀體會。（破綻）
（二）相互比照，體會寫法，朗讀體會
課文第二自然段還有一段描寫空城計的語句，你發現了嗎？學生髮現，出示：果見孔明坐於城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執麈尾。城門內外，有二十餘百姓，低頭灑掃，旁若無人。
1.這一處是司馬懿遠望時的所見（板書：遠望），我們一起來找找分別對應的語句。進行對讀。
2.司馬懿看畢大疑，疑點在何處？怎麼讀才能把司馬懿的疑惑、大疑讀出來呢？你試著讀一讀。（我從你的中感受到他的疑惑了！）大概3位學生來讀。
3.同樣寫空城計，你發現這一段寫法上有什麼特點呢？同桌之間可交流一下。這樣寫，讀起來候感覺怎麼樣？更有節奏，試著讀一讀。大概2位學生來讀。
3.指名讀，讀出“大疑”，讀出節奏。
4.伴古琴樂齊讀。
（三）兩段結構對比，提煉對比映襯
1.懿看畢大疑，不顧司馬昭相勸，堅持退兵，最後中計（板書：中計）。我們來看第二自然段，遠望之前寫了什麼？（當時的形勢）
2.再來看第一自然段，孔明施計前，寫了
3.你看這兩個自然段不僅內容一一對應，而且結構也能一一對應起來，那麼這樣寫有什麼作用呢？（對比映襯）
6.第二自然段要用如此多的筆墨來寫司馬懿仍然是為了寫孔明，因為孔明智退司馬懿，主人公是孔明。
五、名著推薦
孔明這次是智退司馬懿，不知下回兩人是否還有再次交手的時候？欲知後事，且看《三國演義》，出示名著圖片。
板書：
孔明智退司馬懿
急報對比急報一一對應
望之映襯望之
施計中計
《孔明智退司馬懿》教學設計2
教材分析：
《孔明智退司馬懿》一文節選自《三國演義》第九十五回，是魯教版五年級上冊語文第四組課文的補充閱讀教材。講的是三國時，魏軍攻佔街亭後，魏國統帥司馬懿親率大軍十五萬，想乘機拿下諸葛亮所在的西城縣，兩軍軍力對比懸殊，諸葛亮情急之下襬出空城計，嚇退司馬懿，得以全身而退。全文五百餘字，共分兩段，故事結構簡單清晰，人物形象豐滿生動，文字均以古白話的方式出現，典雅舒暢，讀來有滋有味。
以往備課我們可以依靠教參和大量現成的資料，或者遵循一些名家的教學設計思路，但因為本文只是作為補充材料出現，所以從文字分析到目標制定幾乎沒有任何可依循之處，備課難度大大增加了。所以，只好，也只能這樣先讀了三個版本的《三國演義》，再看由此改變的電視劇，查閱相關的歷史資料。同時號召學生讀三國故事，做相關讀書筆記，為學習本文做好積累。和本組老師交流後，最終定位：簡化學習目標，強化課前自學，突出教學重點，走從厚到薄的道路特設定一下教學目標：能有感情地朗讀課文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三國演義》的魅力，從而激發學生閱讀古典名著的興趣。
教學過程：
一、談話匯入
同學們，前一段時間我們學習了《草船借箭》這篇文章，見識了諸葛亮的神機妙算。諸葛亮在歷史上是一個頗具傳奇色彩的人物，歷來被看做是智慧的化身。今天，我們再來學習一個和他有關的故事。
板書課題：孔明智退司馬懿
齊讀
二、檢查課前預習
1、檢查閱讀
同學們在課下都自學了這個故事，我們首先進行朗讀展示，為了一會兒展示得更精彩，再來認真地練讀一遍課文吧！
學生自由讀。
誰想給大家展示一下？（指一排學生讀）
師適時解決學生在朗讀中出現的問題，並根據學生的朗讀作出恰當的評價。
2、檢查大意
過渡：同學們知道嗎？學習文言文的難點就是理解文章的大意。我們已經學了三篇文言文了，掌握了一些學習方法。大家在自學時都採用了哪些方法理解了課文大意的呢？
生可能會從以下幾方面回答：
看課下注釋、多讀幾遍、查資料、聯絡上下文等
師：現在就請同學們在小組內交流自學的收穫，採用一人主說，其他三個同學用心傾聽，隨時補充。
小組交流（質疑、解疑）
三、理解重點句子
過渡：大家到底理解得怎麼樣，是否字字句句理解的都很到位呀，老師挑幾個難理解的句子考考大家，怎麼樣？
1、孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運糧草。
2、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。”
（你想象一下，十五萬大軍兵臨城下，眾官都驚慌失措，諸葛亮會怎麼表現，這幾句話該怎麼讀？自由讀，指名讀2、齊讀）
3、再來看第三句：懿曰：亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。
誰來講？
這裡邊的“汝輩豈知？”是一個什麼句？反問句該怎麼讀，誰來讀讀試試？讀全句。一起來讀讀。
師小結：這麼難的句子大家能理解的那麼到位，還能讀得這麼好，看來呀，同學們都在用心品讀這個故事了。大家有沒有發現，整篇文章都是圍繞哪個字來寫的？（學生不難說出全文是圍繞“智”字來寫的。）
四、品析人物
師：現在就請同學們再次快速默讀課文，看看諸葛亮的“智”都體現在哪裡？（不動筆墨不讀書，在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃）
生可能會從以下幾點評賞：
1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。（臨危不亂）
2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計”（佈局周密）
3、於城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬。（鎮定自若）
4、“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。”（神機妙算）
師小結：是啊，諸葛亮的“智”就是體現在了臨危不亂、知己知彼、佈局周密上，靠自己的智慧化險為夷。這就是歷史上有名的空城計。
空城計是《三國演義》裡一個特別精彩的故事，歷來為人們津津樂道，多次被藝術家們搬上了熒幕，大家，想不想看一看這個電視片段啊？
播放電視劇《空城計》片斷
這個片段中給你印象最深的是什麼？（學生再次走進諸葛亮，體會他的大智大勇。）
好書不厭百回讀，文言文更應該如此，現在，在這錚錚的'古琴聲中，就讓我們再次走進課文，領略諸葛亮的神機妙算。
（點古琴曲）在古樂聲中美美地讀一讀全文。
五、拓展延伸
其實，在《三國演義》中還有很多表現諸葛亮神機妙算的故事。你知道嗎？
誰能給大家講一個？（三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計等等）指生講故事
除了諸葛亮以外，《三國演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？
指生結合課下積累談一談
師小結：我建議同學們課下再讀《三國》，去領略更多人物的英雄本色。我希望大家儘量讀原著，真正地去親近經典，感受經典的魅力！
《孔明智退司馬懿》教學設計3
教學目標：
1、讓學生初步掌握閱讀歷史故事的方法，知道故事的起因、經過、結果以及理解古文中一些重點詞的方法。
2、學習文章的寫作方法，透過學習體會孔明的足智多謀，對孔明由衷地產生敬佩之情。
3、激發閱讀我國古典名著的興趣。
教學重難點：
學習文章的寫作方法，體會孔明的足智多謀。
一、談話揭題
1、同學們，你們讀過《三國演義》，讀過《三國演義》請舉手。
2、你對《三國演義》瞭解多少。
3、今天我們再來學習《三國演義》裡的一個故事。
題目——《孔明智退司馬懿》
4、齊讀課題。
5、讀了這個課題，你知道課文主要是寫什麼的?
師：從課題就知道了課文的主要內容，這樣的命題方法就是以事件來命題的。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們快速瀏覽課文，想想孔明是在什麼情況下智退司馬懿，結果怎麼樣?
(起因兵力懸殊)
(結果兵皆退之)
2、這篇課文總共才兩個小節，剛才我們還沒有讀到的地方看起來是事情的經過部分了。(板書：經過)
誰來讀讀這個部分。(指名3生)
重點指導：
(1)孔明傳令，教“將/旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之!大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。”
師：這句話讀起來有一定的難度，難讀的部分在於老師畫線的這部分，這句話斷句斷在哪裡呢?誰會讀?
①“/”②讀
(2)孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，於/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
①劃線部分該怎麼讀呢?先理解一下意思。於：在到
②誰能說說劃線部分的意思?
③理解了意思就知道斷句斷在哪兒了。
④誰來讀一讀。
⑤讓我們一起來讀一下，好嗎?
三、再讀文字、感受形象
1、同學們剛才已經較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個字最為關鍵?(圈“智”字)
2、孔明之智到底體現在哪些地方呢?再讀文字，找找劃劃。(在“智”字下打個大問號)
3、交流學習，隨機透過課件出示相關句子。
4、找到句子，朗讀、討論形成板書。
5、朗讀孔明佈局的整段話。
四、整體感知、昇華情感
1、孔明的空城佈局實在巧妙而周密，課文中除了這體現孔明的“智”，還有哪也能反映這個智”字嗎?請讀讀課文的結尾，再次找找劃劃。
2、交流，出示句子，談談感受，板書(料事如神知己知彼)
3、同學們如此精妙的空城計，諸葛孔明又是在怎樣的情況下想出來的?讀讀開頭幾句話，我們會再次看到他的智慧。
4、交流學習，分析形勢、雙方軍力對比，眾官驚慌神色與孔明冷靜對比(盡皆失色臨危不亂)
五、總結：
這篇課文就是透過孔明的語言、動作的直接描寫、間接描寫突出孔明的智。孔明之所以能夠智退司馬懿，是因為他紀律嚴明，臨危不懼，知己知彼，膽識過人。
六、作業：孔明足智多謀，膽識過人的故事在《三國演義》裡還有很多，你知道還有哪些?那你們趕快去讀讀這些故事吧，去感受一下羅貫中筆下的藝術魅力吧。
板書設計：
孔明智退司馬懿
↗↑↖
沉著冷靜巧妙佈置料事如神
↑↑↑
盡皆失色盡皆隱匿盡皆退去
課堂練習：請同學們自由朗讀課文，讀出古文的韻味。