晝夜時差的教學設計(精選3篇)
作為一名教學工作者,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程式。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢?下面是小編整理的晝夜時差的教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
晝夜時差的教學設計1
教學目標:
1、會做地球自轉形成晝夜現象的模擬實驗;
2、能收集資料,瞭解人類對晝夜現象認識的歷程。
科學知識:
1、知道晝夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要觀點。
情感、態度與價值觀:
意識到科學是在不斷髮展的,人類對自然的認識是在不斷進步的。
教學重點:
認識晝夜交替形成的原因及其規律。
教學難點:
透過模擬實驗,認識晝夜交替的成因。
教學方法:
目標教學法
教學準備:
教師——有關光的教學碟片,多媒體課件,投影儀(或者手電筒),地球儀
分組——手電筒,小地球儀。
教學時間: 二 課時
教學過程:
第一課時 一、 匯入新課:
1 、多媒體演示晝夜交替情景。
師:這是我們生活中常見的一種現象,大家知道是什麼現象嗎?
2 、晝夜變化有什麼規律呢?對此,你有哪些感興趣的問題?
3 、學生討論交流。
二、學習新課:
[ 活動一:透過模擬實驗,認識晝夜交替的成因 ]
1、你認為晝夜現象是什麼原因造成的?
(太陽的東昇西落,太陽不斷的從東邊升起,西邊落下。)
2、遊戲:一人從你左邊出現,又在你右邊消失,又在你左邊出現,猜想一下你和這個人是怎樣運動才會產生這樣的現象的?可能有幾種情況?(自轉、圍著你轉)
3、學生討論並交流。
4、那你認為晝夜現象到底是什麼原因形成的呢?
(以上兩種情況,會是哪一種?) (教師記錄下學生髮表的各種可能性)
5、你能設計一個模擬實驗來解釋你們的假設嗎?
(出示地球儀和手電筒)
6、學生討論彙報並上臺演示過程。
教師提醒學生幾個注意點:
( 1 ) 根據太陽的東昇西落現象,你認為地球儀應朝哪個方向轉動?
( 2 ) 把投影儀(手電筒)的光射向地球儀;
( 3 ) 投影儀(手電筒)不能靠地球儀太近,要讓射出的光“包圍”地球儀。
7、學生分組模擬實驗,討論晝夜的成因。
8、分組彙報。
晝夜時差的教學設計2
教學目的:
1、對晝夜交替現象能作出自己的解釋。
2、和小組同學合作設計模擬實驗,研究晝夜現象產生的原因。
3、和小組同學分工協作,做好模擬實驗。
4、在實驗過程中實事求是,嚴謹認真。
5、對實驗的結果進行合理的解釋。
教學重點:設計模擬實驗驗證假設。
教學難點:解釋地球產生晝夜交替的現象的原理。
教學準備:小皮球(乒乓球)、手電筒(蠟燭)、白紙、水彩筆、小組記錄表。
教學過程:
一、引入學習:
1、談話:每天早上,太陽從東邊冉冉升起,每天晚上,太陽又從西邊落下……就這樣,白晝和黑夜交替出現。
2、思考:地球上為什麼會有晝夜?晝夜為什麼交替出現?關於晝夜,你知道哪些?還有什麼問題?
二、提出問題:
1、交流:地球上為什麼會有晝夜現象?晝夜現象為什麼交替出現?
2、解釋:哪些情況可能出現晝夜交替?
①地球不動,太陽繞著地球轉;②太陽不動,地球圍著太陽轉;③地球圍著太陽轉,同時自轉;④地球自轉。
3、討論:哪一種解釋是正確的?我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢?
三、實驗探究:
1、 演示實驗:
(1)如果讓乒乓球當作地球,手電筒當作太陽,被“太陽”照亮的一面相當於一天中的什麼時間?(白晝),揹著太陽的一面呢?(黑夜)。
(2)在“地球”上貼(或畫)一個小紙人,怎樣才能讓小人在同一地點(例如貼小紙人的地方)出現晝夜交替現象?用實驗的方法檢驗每一種假設。
2、學生分組實驗。
(1)對以上四種假設進行模擬實驗驗證,看這四種假設能不能解釋晝夜交替現象,並把實驗結果記錄下來。
(2)小組分工合作進行模擬實驗。
3、交流彙報。
分小組彙報研究結果。
4、討論:
這些解釋你贊同哪一種觀點?為什麼?
四、小結:
透過實驗,我們發現很多情況都會使地球上發生晝夜交替的現象,晝夜交替究竟是什麼原因呢?下節課我們將繼續研究,同學們也可以查閱一下相關的資料,看看科學家是怎樣研究得出結論的?把你們的資料和全班同學交流。
晝夜時差的教學設計3
教材分析
本課是在學生對太陽有了初步認識、知道太陽變化規律的基礎上,讓學生了解地球自轉及晝夜交替的成因。學生對晝夜交替已有豐富的感性認識,有強烈的好奇心和探究慾望,但要他們解釋“為什麼”就感到很困難了。教材主要從四個方面介紹:1、比較思考:晝夜是怎樣形成的?2、模擬實驗:晝夜交替的成因。3、操作發現:不同地點所處的時間差異。4、閱讀了解:瞭解人類認識晝夜交替現象的歷史。
教學目標
1、會做地球自轉形成晝夜現象的模擬實驗;
2、知道晝夜的成因;
3、意識到科學是不斷髮展的`,人類對自然的認識是在不斷進步的。
教學準備
教師準備:晝夜交替的圖片,投影儀、地球儀等。
學生準備:手電筒,小地球儀,蒐集“人類對晝夜交替的成因有哪些不同的觀點”資料。
教學過程
一、比較思考:晝夜是怎樣形成的?
二、模擬實驗:認識晝夜交替的成因
三、研究不同地點所處的時間差異
四、資訊交流
1、師:就“晝夜交替”的話題,自古以來人類有哪些不同的觀點。(結合課前蒐集到的知識資訊和書上第8頁的內容進行交流。
2、小組討論後班級交流:這些觀點當中哪一種更加可信?找出這幾種觀點中合理和不合理的地方。
3、交流:人類對晝夜交替的成因還有哪些不同的觀點。
五、作業
佈置學生寫研究晝夜交替的科學小論文。
設計意圖:瞭解古人對晝夜交替原因的探索,讓學生認識到人類對探索宇宙的艱難歷程,體會到人與自然的關係,從而認識到:科學史不斷髮展的,人類對自然的認識是在不斷進步的。