小學語文《豐碑》公開課設計
教學目標 ：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解文中含義深刻的句子，透過學習對軍需處長凍死時的神態、動作、穿著及神態的描寫，體會軍需處長毫不利己、專門利人的獻身精神。
3、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
教學重難點：
1、透過對軍需處長凍死時神態、動作、穿著及將軍的神態的描寫，體會軍需處長的獻身精神。
2、理解為什麼說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
教學流程：
一、 創設情景、激情匯入。
同學們，為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄讚歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰爭歲月，去聆聽發生在長征途中的那個感人肺腑的故事！
二、 緊扣題目、直奔中心。
1、（板書碑）同學們見過碑嗎？在哪見過？有什麼用？（板書豐）什麼是“豐碑”？在課文中“豐碑”指什麼？你從課文什麼地方知道的？（生找出第13自然段）
2、課件（大螢幕出示軍需處長變成豐碑的畫面，下面出示重點句：風更狂了，雪更大了。大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑。）
3、引導質疑：此時的你最想弄明白什麼？（學生問題預設：為什麼說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座豐碑？為什麼說是晶瑩的豐碑？）
三、 研讀“憤怒”，感悟可貴
1、（出示在惡劣的自然環境中紅軍艱難在雪山爬行的畫面，播放狂風呼嘯的錄音）。這就是那支裝備極差的隊伍在雪地中艱難的前行，風雪似乎要吞噬一切生命。
2、你有什麼感受？環境如何？找到課文中的環境描寫。自己讀讀，看看從哪句話、哪些詞中感受到雲中山的冰雪漫天迷茫？
3、透過朗讀再現文中的環境。
4、這樣一支裝備很差的隊伍，等待他們的是惡劣的環境和殘酷的戰鬥，可能（）可能（）可能（）可能（），想象一下，還可能遇到什麼困難？在惡劣的環境中，他們面臨著許許多多不可預知的可能，你能把這種嚴峻的形勢讀出來嗎？（學生讀）
5、我們的`憂慮正是將軍的憂慮。環境如此惡劣、裝備如此之差，將軍能不思索嗎？正當這時候，發生了什麼事？（凍死了一個人）作為一個軍隊的統帥將軍，當他親眼目睹這一畫面時有什麼表現？畫出文中的相關語句。
6、交流語句，抓將軍的神態、心理變化，體會軍需處長捨己為人的精神。
預設：1、“將軍的臉頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼到：把軍需處長給我叫來！為什麼不給他發棉衣？”
（1）感受憤怒：抓住“嚴峻”“抖動”及將軍的語言。
（2）體驗憤怒：假如你是將軍，面對走來的軍需處長，你會對他說什麼？
（3）有感情朗讀：當看到在狂風呼號、大雪紛飛的冰天雪地裡，戰士因為穿著單薄破舊竟被活活凍死的場面時，將軍的內心有一種無法言語的憤怒、悲傷與自責！齊讀。
預設：2、“他紅著眼睛，像一頭髮怒的豹子，樣子十分可怕。”“聽見沒有，警衛員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。
（1）深究原因：將軍為什麼會有這些變化？抓“抽動”、“抖動”，體會將軍“心情沉重”到“悲痛、憤怒之極”的變化。抓“吼、紅著眼睛、發怒的豹子”體會將軍難過、激動、悲憤的心情。
（2）體會怒不可遏：假如你是將軍，面對跑步過來的軍需處長，你會說什麼？
（3）重現憤怒：沒有人回答他，也沒有人走開，軍需處長遲遲不來，而紛飛的大雪悄無聲息地覆蓋著凍僵的戰士的身體，將軍憤怒了。指名讀句子。
（4）將軍一次比一次更加憤怒的原因是什麼？將軍對戰士的關愛還表現在哪裡？