一年級上冊《小書包》第一課時教學設計
教學目標：
1.透過圖畫對照、歸類識字等方法，認識 8 個生字和 3 個偏旁，會寫“書、本”2 個生字。
2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，瞭解它們的用處。
教學準備：
1.多媒體課件一組。
2.讓學生畫一張自己喜歡的文具畫，並想辦法寫上文具的名字。可以是一種文具，也可以是多種文具。
3.為每小組準備一份本課的'生字卡片。
教學過程：
一、兒歌引入，學習“書包”
1.複習《上學歌》，交流每天陪伴我們的好朋友小書包。
2.出示書包圖和標註拼音的漢字“書、包”。
（1）讀準“書包”的字音。
引導學生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”，再開火車鞏固讀。
（2）識記生字“書、包”。
說說平時在哪裡見過“書”，根據學生的經驗理解“書”。
“包”，結合實物書包，進行形象記憶：
“書包”把所有的學習用品都“包”在裡面了。
隨機學習包字頭。
【設計意圖】引導學生交流識字途徑，倡導生活識字， 並結合不同的識字方法理解字義。
二、小組合作，識記生字
1.請學生說說書包裡有哪些文具，根據學生的回答，出示本課要學習的文具名稱及相關圖片：
橡皮、尺子、作業本、筆袋、鉛筆、轉筆刀等，
請學生對應圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼上標籤。
2.學習本課新詞。
（1）學生自己拼讀課文中的詞語。
（2）多種形式反饋讀。如，個別讀，男女生比賽讀。
（3）打亂順序，歸類讀。
3. 課間操。出示配樂兒歌，教師先示範，再帶領學生邊讀邊做動作。
轉筆刀，轉起來，（左手微微握拳，右手轉動。）
作業本，翻開來，（左右手伸直，掌心向下，再同時向上翻開。）
小橡皮，來回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向下，再做來回擦的動作。）
小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸動作。）
小筆袋，包起來，（左右手收回，在胸前做滾動動作。）
小鉛筆，站直了。（左右踏步，最後站正。）
【設計意圖】低年級學生注意力集中的時間有限，課中間安排與課文學習內容相關的課中操，能有效排除學習疲勞， 提高學習效率。
4. 識記生字。
（1）認讀沒有圖片和拼音提示的詞語。
（2）認讀生字。詞語中生字標紅，先自己讀，再跳讀。
（3）認讀單個生字。
可以先自己讀，再同桌讀，互相教一教，然後小老師帶讀，接著開火車讀，最後詞語卡片認讀。
（4）歸類識記生字。
用加一加、生活識記等方法識記生字，隨機結合認識竹字頭、包字頭、單人旁等偏旁。
【設計意圖】識記生字型現學生的主體性，藉助已有的識字經驗，重在激發學生的識字興趣。
三、運用遊戲，複習鞏固
1.教師逐一貼文具詞卡，學生搶讀。
2.每組發一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出輪流讀，誰讀對了，就收下詞卡。
3.請得到文具詞卡的同學站在臺上，邀請學習夥伴讀讀文具的名字，讀對了，就贈送這張詞卡。
4.創設班級小超市，獲得贈送詞卡的同學到班級小超市“購買”文具，選對文具的獲得獎勵。
【設計意圖】創設生活情境，以超市購物的方式促進複習鞏固，激發學習興趣。
四、觀察辨析，學寫“書、本”
1.出示“書、本”，學生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。
2.指導發現“書、本”兩個字都是上緊下松，且豎都寫在豎中線上，是關鍵筆畫，要寫得直。
3.教師範寫“書”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。
4.教師範寫“本”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。
【設計意圖】從整體觀察，現結構特點，再到發現關鍵筆畫，最後範寫、練寫、反饋，一步一步，要紮紮實實。