探討初中生物學中的識圖教學
一、問題的提出
我們使用人教版初中生物教材約有十年的時間了，隨著新一輪基礎教育課程改革的逐漸深入，在實際的教學中，我們明顯地感覺到：新教材中增加了大量插圖，也增加了諸如“資料分析”“技能訓練”等小欄目；每一章節從文字方面看，學生可以自行透過閱讀學到並鞏固的東西越來越少。
二、識圖教學的重要性
教材插圖是記載、描述、再現生物學知識的一種重要形式和載體，是教材的有機組成部分。它把豐富的生物學資訊，複雜的生物 現象濃縮，微觀的物體宏觀化，把抽象的語言文字直觀化、形象化、簡明化，因此在教學中認真細緻的引導學生識圖，不僅有利於激發學生興趣及增強求知慾，有利於學生對生物學知識理解、掌握、鞏固和運用。
三、加強識圖教學的方法
1.識圖時注意圖的種類
教材中圖的種類很多，從名稱上分有寫意圖、示意圖、形態結構圖、剖面圖、模式圖；從大小上分有宏觀的、微觀的。
2.識圖時注意圖的順序
插圖是為了說明某一生物學知識，各結構之間具有一定的順序，理清順序有利於理解和記憶。如對消化，呼吸、泌尿等系統知識的`識別，一般是按從上到下的順序進行記憶；對於視覺、聽覺形成過程圖的識別，則按從左到右的順序識別；對於植物蒸騰作用示意圖、根的吸水圖，是從下到上按序識別；對於較為複雜的圖，還應配以掛圖、板圖、投影片、實物等予以講解，以便學生明白。
3.識圖時要抓關鍵
識圖時抓關鍵，以便有明確的目標，就可以理解所學知識。教材中有些插圖隱含了一些不易發現的知識點，需要教師指導學生認真觀察、仔細分析、深入挖掘才能得到。
4.識圖時要注意規律
識圖時要注意圖的規律，便可將零散知識系統化，有利於提高學生興趣，便於記憶，達到事半功倍的效果。如：對於人體心臟圖，若讓學生單一的記憶，比較紛亂繁瑣，很難掌握；若仔細分析可以發現有規律可循：心肌較厚的一邊是左半部分，內流動脈血；另一側是右半部分，內流靜脈血；四腔五管，三進（靜脈血管）二出（動脈血管）等。學生掌握了這些規律，有關心臟的難點便可迎刃而解。又如腎單位結構圖的識別等。
5.識圖時要注意結合課文內容
教材中的插圖，往往與課文重點內容息息相關。圖把抽象內容直觀化，識圖時讓學生結合課文既可以看懂圖又能幫助學生理解課文。如《葉的結構》一節中有這樣的內容：大多數植物的柵欄組織含葉綠體比海綿組織中的葉綠體多，因此葉片上表面顏色往往比下表面顏色深。
6.識圖時要注意對比
對比是區別和掌握圖形特徵的重要方法。如對比植物細胞和動物細胞圖就可知二者的共有結構和特殊結構；對比表皮細胞和保衛細胞便會明白表皮細胞不含葉綠體，不能進行光合作用，保
衛細胞含有葉綠體可以進行光合作用。
7.識圖時要注意圖的整合
圖的整合是指把幾個相關知識的圖集在一起，使其成為一個表達某一知識的系列圖，圖的整合有利於學生對知識的加工、遷
移和應用。如把桃花圖、桃的果實圖與種子示意圖放在一起就可形成一個開花傳粉結實圖，學生會從中知道胚珠發育成種子，珠
被形成種皮，子房發育成果實等知識。
8.識圖時要注意區域性和整體的聯想
如講“尿的形成和排出”一節時，腎單位的結構是該章令學生感覺非常抽象和頭痛的知識點，在講腎單位結構時，先讓學生圍繞腎單位形成尿液這一結論進行思考。
9.識圖時要引導學生繪圖
素質教育，強調培養學生多種能力。在利用插圖進行教學時，教師除了培養學生的上述能力外，還應該注意培養學生的繪圖能力和審美能力。有些插圖能全面考核學生對生物學知識的理解、記憶、運用能力，因此在識圖的同時，要訓練學生繪圖。
四、識圖教學後的考核
當學生已初步掌握了某一圖的有關知識後，教師需對其進行考核，使學生所學得以鞏固。因為在平時考試、中考升學考試中，識圖屬於考核的一大項，教師平常的考核可以採用競賽方式進行。如畫出圖，讓學生寫出各部分名稱，看誰寫得快寫得全；也可採用小測驗形式，編好有關圖的試卷，讓學生作答。
總之，加強生物教材中插圖的教學，符合初中生物學科圖文結合、形象直觀、以圖為主的特點。對充分利用45分鐘課堂教學時間，提高學生學習興趣，理清教材知識體系，解決教材中的重點、難點，加強學生的理解記憶，培養學生的生物觀察、分析、讀圖、畫圖能力，對學生素質教育有重要的意義，促進教師素質的