1. 首頁
  2. 語文

語文聽課評課心得體會

語文聽課評課心得體會範文5篇

語文聽課評課心得體會範文1

近期,我們學校組織了小學語文教師集體聽評課活動,收穫很多。置身於課堂教學中,看到各位老師氣定神閒,信手拈來,不時激起一個個教學的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學生陶醉、痴迷,更讓我連聲讚歎,這樣的功底豈是一日可為?安xx老師教學的思路明晰,崔xx老師幽默的語言,郭xx老師課堂中的娓娓道來,都讓我學到了很多,讚歎之餘,更多是深深的沉思,為什麼會有如此的魅力?為什麼在課堂上學生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。

一、 教師語言要具有藝術的魅力

當我聽著這幾位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學生的心靈深處……郭xx老師在教學《搭石》這一課時,她讓學生一邊觀看圖景,一邊聽老師的介紹,聲情並茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。安xx老師和藹可親的語言,為學生理解課文內容奠定了基礎。崔xx老師課堂語言簡潔,準確,他用自己的揮灑自如的語言引領著學生

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中說到:學生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的。著眼於學生自主發展的閱讀教學,應該是一個“先學後教、先讀後導、先練後訓、先放後扶”的過程。”我想,安老師所執教的《少年閏土》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。

本課教學有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。

2、區域性分析閱讀階段的自讀感悟。

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學生邊讀邊想,將少年閏土的形象完整地展現給大家。而在開放引導這一環節,安老師採用了“三多”,即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“

你說的觀點很有創見,非常可貴,老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍,老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價,我認為既是對學生感悟結果的評價,也指向了學生的感悟態度,指導了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生,只要我們用心去做我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好:“什麼是教育,那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課後,該問問自己:當學生把這堂課所學的知識點忘記以後,還剩下些什麼?十年,幾十年以後,當學生把所學的知識全忘掉以後,我們給他們留下些什麼?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡安老師的教學——嚴謹、科學。

安老師的課嚴謹到“環環相套,絲絲入扣,行雲流水,滴水不漏”。情景匯入,教學設計是那麼合理,流暢。 “把問題拋給學生,讓學生自己思索,經歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功,樹立起學生我能行,我一定行的理念。看似平常的提問,卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多麼精湛的功底和高超的教學智慧。

榜樣就在身邊,我們需要更加努力!在今後的教學中,本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質去努力,不斷學習,博採眾長,充分利用一切學習機會,學習百家而頓悟,積澱教學素養,我們雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學生涯。

語文聽課評課心得體會範文2

10月15至19日,在xx進修學校的組織下,我們分別前往xx民族小學和xx縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了很多優秀教師的課,不同老師的講課風格和特色深深地吸引了我。從他們身上,我學到了許多新的教學方法,每堂課都體現了新課標的精神和理念。課後我們在小組內展開激烈的評課議課,這使我進一步反思了自己的教學過程和教學方法。下面我就談談在這次活動中的心得體會:

一、教師吃透教材,明確教學目標,在教學過程中就能得心應手。讓我印象最深的是民小的李xx老師和縣xx老師,他們在備課時對課文內容熟讀成誦,能記住課文裡的每一句話。因此她們在教學中不看教材,而是更好地全面關注學生,還把教學目標層層落實。

二、實現了師生角色的轉化。在教學活動中,教師轉變為學生學習的夥伴,學生學習活動的組織者、引導者。學生由被動的接受者,轉變為學習的主人,在老師的組織下進行個性化地學習。這些課關注學生學習的過程、學習的方式,這是引導學生學會學習的關鍵。在課堂教學中,把學生的自主學習貫穿於教學的全過程。在這一過程中,有效地培養學生主動探究、團結合勇於創新的精神和解決實際問題的能力。

三、激發學生學習語文的興趣。學生是否有學習語文的興趣,直接關係到教學質量。那麼教師在備課時應充分考慮學生的積極性,創設情景,培養興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的活動,如分組討論、比賽朗讀、講小故事,說與課本有分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知慾得到充分的體現,大大激發了學生的興趣。使他們願意學,主動地獲取一些知識,教師再善於因勢利導調動他們的積極性,愉快地學習。

四、要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題後,總是希望得到老師的讚揚與肯定。因此,要調動學生學習的積極性、主動性,老師還要注意課堂上的評價,用發展的眼光看待學生,善於發展學生自身的閃光點,以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對,或根本無價值時,就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對於基礎差的同學,他們在學習中常常處於不參與或被動參與學習的狀態,他們能問解答,那本身就是一種進步。民小的程燕錦老師就做得很好,她總是善於激勵學生,對不同孩子的表現給予不同的鼓勵。如“你真會聽講!”“你真會分析!”“你觀察得多仔細!”等。

透過學習,我深切地感受到了語文教學的魅力所在,要學習的地方太多了,在以後的學習中,需要我不斷地提升自己,努力探索,讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。

語文聽課評課心得體會範文3

《七顆鑽石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。這篇課文情節比較簡單,但內涵比較深,從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點,同時引導學生感知童話豐富的想象力,體會愛心對別人乃至對社會的意義,懂得關心別人,用愛心對待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學較好的抓住課文的主線,引導學生走進文字,進行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學的有效性。

一、抓住主線,走進文字

老師在一開始就丟擲了:這個水罐給你留下了什麼印象?(神奇)從哪些地方發現它的神奇?這樣兩個問題,雖然簡單,可是卻成為後來學生學習課文的'主要線索。請同學們快速默讀課文,畫出水罐發生神奇變化的句子。

教師歸納:

(1)裝滿水

(2)水沒有灑

(3)變成銀罐。

(4)變成金罐。

(5)跳出七顆鑽石

(6)變成七顆星星。這是本文的明線,接著作者圍繞這條主線展開教學:為什麼水罐會產生這些神奇的變化呢,就讓我們一起走進童話故事,去了解水罐變化的真正原因。課堂上,無論是朗讀還是想象,都圍繞教學的主線展開,為教學重點(暨隨著故事情節發展體會逐漸升華的愛心)服務。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索,兩條線一明一暗,相輔相成,可見教師設計之精心。

二、注重方法,閱讀文字

在指導學生了解了文字的基礎上,讓學生進一步走進文字,探尋文字的主題,挖掘文字的內涵。這是由文字表層的故事進入文字豐富內涵的主體環節。《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,透過激發學生的閱讀興趣,引導學生自讀自悟,在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中,從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗,進而有所感悟和生成。本課也體現了以上思想的運用。在這個環節中,教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導。

三、拓展延伸,超越文字

這篇文章篇幅短小,情節簡單,但“愛”的主題非常鮮明。學生在感知課文“愛”的同時,可以讓學生以課本為引子,感悟生活,關注社會。本課的教學的難點也是讓學生感受生活中的關愛,樹立正確的“愛心”觀。在課堂的結尾,老師有感情地誦讀愛的名言:愛是雨露,――――為下一步學生的討論做了無言的指點。接著總結:愛不僅在童話的世界裡,也發生在我們的身邊,請同學們說說身邊的愛心小故事。全班同學交流描述自己感受到的生活中“愛”的點點滴滴。

這一環節讓學生由課堂走向生活,由他人的感受引發自己對生活的思考,進行心靈的交流,為學生課後的行動作無聲的提示。作為課堂的延續和補充,又設計了以下兩個題目作為課後作業:複述故事給爸爸媽媽聽。四人小組,演一演這一課本劇。讓學生的課堂思考延續到課外,讓學生的課堂激情成為課後的行動。

語文聽課評課心得體會範文4

今天聽了一節市級語文研究課,是一節一年級新課標教材的閱讀課,《四季》第二課時,感覺老師教的輕鬆,學生學的愉快。

一、教師注意情境的創設

這節課老師始終注意創設情境,在情境中引起引起學生學習慾望,開課創設一個童話故事情境:這節課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客,想去嗎?學生的興趣一下就被調動起來了,在接下來的過生字關時,也是那麼主動積極。

學習秋天和冬天的兒歌時,調動學生的生活經驗,讓學生說一說,看到什麼就知道秋天來了,冬天來了,然後放剪輯的典型的秋天、冬天特點的錄象。孩子們完全進入了情境,跟著錄象一會兒讚歎,好美啊,一會兒自發讀兒歌:紅葉舞,黃葉飄……師生邊看錄象,邊自然地抒發感受,其樂融融。學生對秋天、冬天有了更多的認識,學生的語言表達和想象能力在回顧生活經驗中,在看錄象中,在說畫面中也得到了發展。

讀書指導很巧妙,讓學生身臨其境,如指名讀“穀穗彎彎”這一部分時,老師很自然地一問:小穀穗在哪兒呀?我們班有沒有小穀穗?能不能邊做動作邊讀。學生讀後,老師評價。小稻子成熟了,多自豪啊,誰還是?既是表揚又暗含朗讀指導。

讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時,老師說:“那小雪人在哪兒呢?我們下位找找小夥伴,把雪人的樣子讀出來吧。”學生投入地讀著,彷彿自己就是那彎彎的穀穗,那頑皮的小雪人,在讀中,在表演中,還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語的意思。

二、在合作中進行互動

這節課注意學生之間的合作互動,合作的形式很多,如,四人小組商量怎麼識字,同位合作表演讀,下位找小夥伴讀,分組比賽讀等等,但是沒有流於形式,合作中形成了真正的互動,比如四人小組交流識字方法,在後來的反饋中看出來效果很好,學生用了熟字加偏旁,遍兒歌,比較等方法識字。比如你怎麼知道冬天來了,學生的回答一個一個都很精彩:看到窗戶上結了冰。小兔子找食物找不到了。河面結了一層薄薄的冰,越結越厚,釣魚的時候就要鑿一個洞……思維的相互啟迪,這才是真正的互動。

也有幾點想法,閱讀課文是一個整體,不能把兩課時決然斷開,這節課雖然學的是秋冬兩季,與前面兩段的界限太分明沒有一個整體的感覺。關於四季學生的生活經驗是很豐富的,引導學生回憶和多媒體錄象都是不錯的。但是課前應該給學生更廣闊的收集空間,收集有關的圖片,兒歌,親自去感受秋天,課堂上學生的學習展示會更積極,學生的視野會更開闊,我們的課堂會更開放,更有活力。

語文聽課評課心得體會範文5

自以為有著二十餘年初中語文教學經驗的我,對語文教學一直自信滿滿,可是,這兩天參加了學校組織的一年級語文教師集體聽課活動後,頓感自己的淺薄。耿老師的拼音複習、馬老師的課文新授、楊老師的韻母學習讓我眼界大開,三位老師靈活的教學方式、變化多端的多媒體課件,溫柔親和的教學語言、氣氛熱烈的課堂給我留下了深刻的印象和啟迪。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深的瞭解,在有所收穫讚歎之餘,更多的是深深地沉思,也更深刻地體會到了自身學習的重要性與緊迫感。

聽課後,郭主任及時組織老師們進行評課教研活動,結合幾位老師的講課,大家暢所欲言,認真研討,深入點評,提出了誠懇地建議和應注意的問題,氣氛極其熱烈,每位老師都認真做好了筆記。郭老師結合自己的聽課感受對老師們的發言進行了總結,並在教學環節設計、教師課堂評價、課堂的調控、課堂的預設和生成等方面為老師們做出了具體的教學指導。可以說此次聽評課,讓在小學語文教學路上摸索的我來說,收穫頗多。下面我具體談談感受最深的幾點收穫。

一、要注重靈活多樣的朗讀方法。

縱觀耿、馬、楊三位老師的課時,就會發現這個共同點,多種形式的朗讀,多層次朗讀,是個好辦法,也正是彰顯了語文的特點。如耿老師在複習拼音時,讓學生齊讀、領讀、指讀,打亂讀、老師的範讀,形式多樣,透過逐層深入反覆讀,學生自然會加深對聲母、韻母及整體認讀音節的認識。馬老師在講《在家裡》這篇課文時,用 “開小火車”這種有趣的方式讀,符合兒童身心發展特點,集中了孩子們的注意力,激發了孩子們讀的熱情。楊老師在教授“我會讀”這一環節時採用輪流競讀挑戰方式,“誰能挑戰第一個?”激起了競爭意識,孩子們爭先恐後,積極參與,課堂氣氛十分活躍。可見,一堂好的語文課,起於文字,更在教師對學生以讀代悟的靈活引領,而不是機械的、無趣的朗讀。

二、要講究課堂上的評價技巧。

不論哪個學生提出問題或回答問題後,總是希望得到老師的讚揚與肯定,因此,要調動學生學習的積極性、主動性。三位老師上課時都認真做到了這一點。學生回答對了,全班同學伸出雙手、高挑大拇指,大聲喊出“你棒你棒你真棒”,這是多大的鼓勵呀!同學們的鼓勵遠比老師的一句簡單的“好或不錯”好得多。對於基礎差的同學,他們在學習中常常處於不參與或被動參與學習的狀態,他們能問解答,那本身就是一種進步。馬x老師就做得很好,她總是善於激勵學生,對不同孩子的表現給予不同的鼓勵。如“你真會聽講!”“你說的真完整!”“你觀察得多仔細!”等。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以後的課堂上,我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

三、要注重學習習慣的養成。

很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法,讓學生收穫這些學習的方法,當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如 楊老師就要求學生在朗讀字母聲調時,伸出小手指比劃聲調,這樣做便於學生們迅速找到所讀的聲調,並很快集中精力去讀。還有播放椰樹畫面時問:“你看到了什麼”,學生回答“椰子樹”後楊老師強調“我看到了椰子樹”,這就是潛移默化的教導學生說話要完整的習慣。好習慣的養成需要一個由易到難、由少到多、由簡單到複雜的循序漸進的過程,我在以後教學中也要注意多指導培養學生良好習慣,不斷積累,不斷強化。

總的來說,透過這次聽評課學習,我深切地感受到自己要學習的地方太多了,在以後的教學中,本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質方面去努力,不斷學習,博採眾長,充分利用學習機會提高教學素養,不斷地提升自己,努力探索,讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。