資訊科技與音樂課有機整合來達教學的美育效果
資訊科技的運用是當今教學手段的一種重大改革，作為一個全新的教育手段，正出現在中學音樂教學中。它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，透過生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發了學生對音樂學習的興趣，豐富教學內容，拓寬教學視野，激發學生思維。既提高了教學效率和學生的審美能力，又加強了教學的直觀性、生動性，收到了很好的教學效果。
一、運用資訊科技創設音樂情境，激發學生審美的興趣
創設音樂教學情境，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用：用於音樂教學的起始階段和結束階段，可起到愉悅審美環境，喚起審美注意，激發審美渴望；用於教學過程的各環節和教學內容的連線，能達到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用於教學內容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產生更佳的宜人，感人，化人的審美效應。
在傳統的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或聽錄音磁帶感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，注意力也容易分散。這樣，老師的教學也達不到很好的效果，而充滿美感的 MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合資訊，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性，主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美的畫面和MIDI音樂的同時，腦海裡產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，並激發了強烈的音樂表現欲、創造欲。例如：在上《喜樂年華》一課時，我先展示“神六”飛船及“嫦娥一號”發射的影片及圖片，讓學生感受到祖國的強大帶來的驕傲與自豪，讓他們的心中充滿了勝利的豪情和成功的喜悅，在這種喜氣洋洋和熱烈的氛圍中學唱歌曲，學生的學習激情高漲。
又如，在學習《說唱臉譜》這一課時，我向學生出示唱、念、做、打四大功夫的影片片段，我為學生創設看得見，聽得到，感覺得到，京劇就在我們身邊的教學環境，一下子就激發了學生學習京劇的興趣，學生跟著影片示範念一念有音調的京劇韻白，看一看京劇的武打動作，做一做京劇的的表演程式，讓學生體會到京劇的韻味。學生們在輕鬆，有趣的快樂的氛圍中學到了知識。多媒體技術的應用，不僅解決了音樂教師自身京劇素養的不足這一難點，也讓學生很快感受的到京劇這一國粹的魅力，自覺投入到學唱京劇這一活動中來，課堂也很快的成了學唱京劇、表演京劇的舞臺，學生一個個積極參與到學習中來。透過這些實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創設豐富多彩的音樂情境，能激發學生興趣，喚起學生的美感，很好地調動參與意識，使學生“樂學”。
二、運用資訊科技活躍音樂課堂，增強學生體驗美的感受
根據中學生的心理和思維特點，恰當地運用多媒體教學，創設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且還能以趣激思，提高教學效率。多年的實踐告訴我們：最好是利用錄音、錄影、圖片等現代教學媒體。因為通過錄像，學生不但能把樂隊演奏時的`規模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識。利用錄音、錄影的暫停、重放、快放功能，可以對學生進行聽辯、鑑賞，還可以達到擴大視野、豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操的目的。例如，在上《雪絨花》一課時，我運用資訊技手段，以欣賞電影片段為手段，引導學生在欣賞過程中注重對歌曲的表現形式，演唱形式歌曲風格方面進行對比。我先讓學生欣賞《音樂之聲》的片段，吸引學生的注意力，自然過渡到聽影片中的一首歌曲《哆唻咪》，再用圖片引出雪絨花，最後學生學會《雪絨花》後，再看電影片段，欣賞其中的《孤獨的牧羊人》引導學生分析比較認識《音樂之聲》中三首優美歌曲，運用資訊科技手段，學生更好地體驗到作品的意境，領略了音樂的無窮魅力，實踐證明，資訊科技在音樂教學的中的運用，能讓學生更好的體驗到音樂帶來的美。更好地陶冶學生們美的情操。
三、運用資訊科技發展音樂思維，培養學生想象美的能力
大科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，並且是知識進化的源泉。”想象力和創造力是審美思維過程最基本的品質，在音樂教學中培養學生藝術的想象美，對發展學生個性和智慧，促進創造思維是十分可貴的。多媒體資訊科技有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。
例如：我們在上《 西洋管絃樂隊中的木管樂器組》這一課時，我藉助多媒體把這一課的教學內容經過整理設計成一個“西洋木管樂器王國”，這裡有各種木管樂器實物圖片，幫助學生認識和了解樂器的外形結構。音色辨別的時候，只要點選任何一種樂器的圖片，便可聽到對應的這種樂器的聲音，同時還有名家演奏這些樂器及名曲的MTV。讓學生欣賞樂曲的時候，時而有音無畫，讓學生想象音樂中的情景；時而有畫無音，讓學生想象畫中的氣氛；時而音畫同步，讓學生感受音樂情感。資訊技校的巧妙運用把抽象的教學內容賦於形聲並茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情景交融，使學生對作曲家描繪的音畫展開想象，從而增強了學生的感知力，培養了學生對音樂美的想象力，因此對音樂的表現也更加準確。
四、運用資訊科技拓寬音樂視野，培養學生創造美的能力
奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的”。我們的傳統初中音樂教育，教師們往往過分強調基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養，看不到學生進行創造性音樂活動的潛在本能，阻礙了學生思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點的培養。那麼在進行音樂教育時，我認為要讓學生不僅聽音樂，還要透過積極的聯想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創造音樂和表現音樂。多媒體資訊網路的情境性完全可以啟發、引導學生進行獨立自主或合作的學習，充分發揮他們的主體作用和自由度，發展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利於提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助於發展他們的創造美。
例如教學《裝扮藍色地球》這首歌曲時，教學目標是指導學生用跳躍富有彈性的聲音演唱，從音樂節奏方面去感受人們熱愛地球，熱愛大自然，熱愛自己的家園的情感。在上這堂課時，我將景色的影片錄象設製成多媒體，讓學生一進課堂就被野蜂飛舞，鳥兒歌唱，太陽溫暖，山谷蔥蘢，紫羅蘭開放的大自然景色所吸引，把他們帶入悠閒自得、心曠神怡的審美意境之中。學生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，情不自禁隨著音樂旋律表現出歡樂舒暢的動作情境。然後，讓學生進行互相交流，只需輕點滑鼠就可以選擇自己最喜愛的“一景”，透過目視、耳聽、口唱，體動等多個資訊通道自主學習歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境。透過這堂課不僅培養了學生創造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發展了他們的聰明才智。
總之，實踐使我深刻地認識到資訊科技與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。它可以創設音樂情境，調動學生積極性；促進思維發散，培養學生想象美；引導藝術創新，發展學生創造美。隨著教育現代化的普及，資訊科技在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性，優越性，智慧化將得到充分的體現。我們音樂課堂乘上資訊科技的翅膀，將會引導學生更快樂地體驗音樂美，感悟音樂美，表現音樂美。