探討幼兒園語言活動中資訊科技的運用介紹
語言是人類最重要的交際工具。幼兒階段是語言發展的關鍵時期，這一時期的語言發展將直接影響到幼兒將來的生活和學習。因此，加強幼兒語言能力的培養是一項不容小覷的工作。
幼兒園的語言活動是幼兒園五大活動領域之一。它的目標是培養幼兒的語言能力，即語言的理解能力和表達能力。幼兒園的語言教育活動要傳授給幼兒語言形式、語言內容、語言運用的方法，其重要性不言而喻。傳統的一幅掛圖、一盤磁帶、一個遊戲的語言教育模式已經遠遠不能滿足現代兒童的求知慾。資訊科技的適時運用成為了幼兒園語言課堂的重要手段。它將語言、影象、文字有機結合起來，為幼兒創造生動、形象、直觀、視聽結合的情境，使得教學過程情趣盎然，師幼互動活潑真實。
1. 營造動態情境，激發幼兒語言表達的慾望
同齡幼兒之間由於個性和環境的不同，語言表達也存在很大差異。有的樂於表達，有的羞於開口。在這樣的情況下，如果老師沒有豐富的語言素材，只能使想說的孩子無憑藉物可說，不願說的孩子更是無話可說。《綱要》明確指出：要營造一個使幼兒想說、敢說、樂意說並能得到積極應答的環境。資訊科技的運用可以讓幼兒看到動態的真實的畫面，聽到如臨其境的聲音，從而可以激發幼兒強烈的興趣，產生想表達的衝動。例如：“六一”晚會上有許多精彩的節目，看完後，我讓幼兒用連貫的語言表達一下，許多孩子就不知道從何說起了。這個時候，我把用數碼相機拍攝的.照片和影片透過電腦連線播放給孩子們看，他們頓時情緒高漲，個個滔滔不絕，爭先恐後地想要表達自己的所見所聞所感。其教學效果，絕非是傳統語言教育課可以比擬的。由此可見，資訊科技的適時運用構建了語言表達的橋樑，主動促進了幼兒語言的發展。
2. 渲染欣賞氛圍，培養幼兒對語言的感知
《綱要》中還指出：“要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。”在多元整合幼兒園課本中，有許多朗朗上口、通俗易懂的兒歌和小故事，由於幼兒身心發展的限制，對兒歌和故事所要表達的內涵的理解有一定的難度。以傳統語言教育活動的圖片展示和語言說教已遠不能滿足幼兒對語言的需求。因此，就很難在朗讀中透過想象形成鮮明的畫面，限制了語感的培養。而運用資訊科技，則可以把文字、動畫、聲音、意境生動完整的結合起來，吸引幼兒的注意力，為幼兒烘托出一個語言欣賞的氛圍，促使幼兒在情景交融的語言環境下，輕鬆、自然的完成語言學習與欣賞。例如：大班語言活動《秋天的雨》，當滴滴答答的的小雨畫面一出現，孩子們立即激動起來，嘰嘰喳喳的表達自己的見解。老師根據音樂適時的提問、歸納，並輕輕朗誦詩歌，幼兒在如詩如畫的氛圍中充分理解了秋天的雨帶來了五彩繽紛和累累碩果。在不知不覺中感受到了情感的流動和語言的韻律美。
3. 構建想象空間，提高幼兒語言的創造
幼兒的知識與經驗有限，但思維卻很大膽。他們的想象會讓人匪夷所思，而“語言是思維的外殼”，因此，他們的語言表達也是可以非常豐富與強悍的。透過資訊科技的運用完全可以拓展幼兒的想象空間，激發他們語言的創造力。例如：大班語言活動《假如我有翅膀》，老師用多媒體課件展示了藍天上的白雲、森林裡的小鳥、花園裡的花朵、上海的高樓，引導幼兒想象是如何和白雲擁抱、和小鳥遊戲、和花朵親親、在高樓上看上海的。幼兒透過多媒體的生動展示，產生了豐富的聯想，回答問題時五花八門、千奇百怪，讓人忍俊不禁。這樣的教育活動使幼兒的語言在想象中得到了極大的創造，豐富了幼兒的語言表達。
在語言教育活動中使用資訊科技，不僅能使教學過程充滿童心童趣，更能充分活躍幼兒思維，激發其表達慾望，對幼兒語言能力的提高有著深刻影響。