《用計算機計算》的聽課感受
作為青年教師教學研究中心成員，我感到非常幸福，教師聽課有感。原因有三：有自我展示的機會，有聆聽研討的平臺，更有學習提升的空間。
4月12日，我又參加了通師二附“青年教師課堂教學展示活動”。有幸聽了6節課。其中對王海峰老師的《用計算器計算》一課，印象頗深，感悟頗多。
1. 用得必需。
《用計算器計算》這一單元可以說是學生最喜愛的一部分知識，他們每天都進行著大量的筆算，而用計算器可以輕易得到一個式題的答案.還沒有到學的時候學生都嚷嚷要學習它了，他們也自認為自己完全會使用計算器，這是我們一線老師普遍遇到的.問題。王老師設計了“人機大賽”環節：出示4道題，讓兩組學生進行比賽，雖然比賽的過程組織得不是最好，但學生能感悟到計算器只是一種工具，在需要的時候才用它，好多時候，口算要比計算機快得多，心得體會《教師聽課有感》。
2.用得恰當。
王老師又設計了“化繁為簡”這一環節。教材是這樣安排的：先讓學生用計算器計算：1*1= 11*11= 111*111= 1111*1111= 11111*11111= ，然後透過觀察、歸納、概括髮現規律。王老師的設計：出示 11111111*11111111=，讓學生用計算器計算。提問：誰來告訴老師計算的結果？小朋友報出了各種各樣的答案，因為結果不同，學生產生了疑惑，也就產生了進一步學習的需求，當學生百思不得其解時，老師出示華羅庚的一句名言：善於退，足夠的退，退到最原始而不失重要性的地方，是學好數學的訣竅，學生從“退”上得到啟發，想出了將11111111×11111111＝，退化為同類型的1×1，11×11，111×111……，找出規律，解決問題。這一環節，讓學生感悟到“化進為退”的思維方式，這是思維方式的巧妙滲透，學生方式的精妙呈現。