教輔資料使用情況調查與評估的總結
維持一個半月的暑期社會實踐已將近尾聲，此次調研豐富了我們的專業知識，增強了我們的實踐能力，拓展了視野，對社會、生活、世界有了新的更深入的認識。實踐過程中，我們遇到了許多困難，但都在我們的努力下得到解決，功夫不負有心人，此次社會實踐終於取得了圓滿成功。
從調研內容看，我們以“南京主城區初一學生英語教輔資料使用情況的調查”為主題，從教輔市場和使用情況兩個維度開展調研。對教輔市場的調研我們主要採取實地考察，對書店的各種英語初一教輔進行了整理、篩選和甄別，結合專業知識，形成自己的一套理論和看法；對使用情況的調研，則是深入到市民的生活中和學校裡，採用訪談法和問卷法，獲得一手資料，再進行歸納、分析、提煉，由現象到本質，深入挖掘，豐富理論成果，形成書面報告。
“學生各類教輔資料的使用情況”一向是個熱點問題，貼近中學生學習生活的實際，是作為一個師範生、未來的人民教師必須關注的問題，但不透過調研，我們並不清楚實際的現狀，只能根據已有的並不豐富的知識儲備，進行想當然的分析。透過調研，我們發現，初一學生英語教輔資料的使用確實存在很大的問題，首先教輔市場並不規範，形形色色的教輔鋪天蓋地，其中有知名出版社的老品牌，也有新問世的看上去極為花哨的練習，讓人很難辨別好壞。好的教輔資料應當有助於學生把握知識重難點，理清思路，透過知識和技能的強化練習，鞏固課內所學，切實提高學習成績；而品質低下的則會誤導學生，浪費時間，使學生深受其害。教輔市場如此稂莠不齊，魚龍混雜，學生在選擇的時候必須有一雙善於鑑別的慧眼。
而實際情況又是什麼呢？我們經過調研發現，學生選購教輔時缺乏自主性和科學性，往往是老師推薦什麼就買什麼，也不考量一下是否適合自己。有的則把選擇的主動權交給家長，而家長大多並不懂英語，也不懂孩子的實際情況，選擇的時候非常盲目。買回去以後呢，出於各種原因，很少有學生能堅持經常使用的，許多是一學期下來，使用的痕跡寥寥無幾。問他們使用這些資料想解決的主要學習問題是什麼，或者想提高自己哪方面的能力，他們並不清楚，反正買回來了就做，毫無目的性。問他們使用效果如何，是否對自己的學習有幫助，他們也捉摸不到明顯的進步。所以對於教輔資料的有效性，學生、家長都處於比較迷糊的狀態。而老師只告訴學生哪本資料較好，並沒告訴學生好在哪裡，應該如何選擇，老師只“授之以魚”，而沒有“授之以漁”，學生自然無所適從。
這些都是我們調研下來，獲得的比較深刻的體會。我們非常希望透過自己的研究，得出一些解決問題的對策，來建議和指導學生、家長，但我們發現，發現問題簡單，就事論事也容易，但要提出可行的對策就很難，問題又深又複雜，涉及方方面面，積重難返，不是說解決就能解決得了的。我們為此很苦惱，但是如果能提升相關人群的認識，調動他們的積極性一起來探索，此次的目的就達到了。教育改革的大背景本身有很長一段路要走，其下具體矛盾的解決同樣需要各個方面共同的努力，我們已為教育建設獻出了一份力，這才是最重要的。
從實踐的開展情況來看，我們主要遇到了這樣幾個問題：
一是化虛為實，難以將籠統的實踐主題條分縷析，分解出多個要解決的'小問題，排列出合理的實踐步驟，這對我們來說是一大難題。
二是如何將理論與實際相結合，本主題實踐性比較強，但與平時在學校裡學的教學教法等專業知識有些脫節，較難尋找理論依據，作為支撐。
三是調查過程中的人際溝通，難以爭取被調查人的理解，而經常遭冷遇。
四是統計資料非常繁雜，一不小心容易出錯，影響成果。
在解決問題的過程中，我們產生了這樣一些認識：
一是專業素養很重要。我們的理論儲備還不夠，所以就事論事比較容易，要深入分析就很難，從現象到本質、從問題原因到解決途徑，要有所突破對我們來說都是較大的挑戰。我們的實踐能力也不強，平時與一線教育接觸較少，訪談和問卷物件的許多回答都是我們沒有預想到的。
二是獨立思考能力很重要。此次調研採取什麼形式、確定怎樣的主題、如何理論聯絡實際都是我們必須仔細思考、反覆權衡的問題。其中，預見能力很重要，為使調研順利進行，在行動前，我們必須努力預見實踐過程中可能遇到的困難，預先加以防治。與預見同樣重要的是反思，事先我們必須反思上次社會調研的經驗，使這次在上次的基礎上做得更好；這次調研進行到尾聲時我們還要反思此次的經驗教訓，便於下次借鑑。以前學過的一些哲學思想也在此次調研中起了很大的指導作用，如一切從實際出發、具體問題具體分析、善抓重點、群眾路線等。總之，凡事都憑獨立思考，思考得多且深就為事情增添了許多勝算。
三是人際關係很重要。我們和許多同學聯絡過，發現他們聯絡不上實踐單位負責人，有的完成了實踐，卻得不到單位的認可，蓋不到章。我們此次社會調研有兩個主要場所：中學和書店，涉及三種人群：學生、老師和家長，我們需要一一接觸，多交流溝通，樣本越豐富，越有利於實踐成果的得出。人際關係好則事成，不好則調研遇阻。由小見大，要幹成任何事都離不開良好的人際關係，我們發現建立友善的廣泛的人際關係需要我們做到三點：一是給人家留下好的印象，二是善於加深友情，三是善於立足於已有的人際關係拓寬交往群。
四是表達能力很重要。首先是口頭表達能力。以學校為例，要完成任務，我們必須說服學校、說服老師、說服學生，有了良好的口才才會有克服一切困難的信心。在活動中，只有說服學校，我們才能獲得問卷調查的通行證；只有說服老師，我們才能透過交流提升看待問題的深度和廣度；只有說服學生，我們才能獲得調查物件的支援。書面表達能力也很重要。實踐所得都見於書面材料，那是我們勞動成果的展示。策劃是說明文，報告就是論文，心得實際是雜感散文，還有新聞稿，一次小小的調研卻要求會寫多種文體，要求確實很高。
五是組織協調能力很重要。我們在班中發放問卷，雖有老師監督同學，但組織學生的工作需要我們自己來做。如何讓問卷調查迅速有序地進行，這是在考驗我們的組織協調能力。
六是統計能力很重要。統計能力即資料處理和分析能力，這是實現從一張張問卷到資料結論、從資料結論到事實結論的飛躍的關鍵。
七是分類歸納能力很重要。講及原因和整改方案，不同的點之間很容易重複和交叉，尤其是將導師的觀點與我們的觀點相結合的時候，很難取捨；歸納則要求提升，但必須緊扣話題，有針對性，一不小心就會說成又大有空、放之四海而皆準的大道理，可行性就大打折扣。因此分類歸納可謂一大難關。
有了以上“技巧”，暑期社會實踐中的難題才能迎刃而解。
除此之外，我們還意識到如下細節問題：
在專業方面，要多看書，多做理論儲備，尋找方法論的指導。不要急著出成果，成功是一步一步走出來的。應保持一種不求回報，堅持不懈的精神。
在團隊組織上，要宏觀地運籌帷幄，高屋建瓴，使整個實踐團隊運作協調。不可忽視實踐團隊內部的管理與協調；團隊內分工必須明確，及時解決好團隊內矛盾，並且在一開始就需要明確團隊內解決問題的民主形式。
在活動過程中，要有計劃，更要有耐心。採訪別人的時候問題與資料一定要提前準備好，要注重細節。
在調研過程中，遇到困難的時候，多一些耐心，多請教別人，尤其是指導老師。千萬別亂了陣腳，否則整個實踐團隊都會出問題。
在與人打交道方面，在外求人辦事，態度一定要誠懇。得到別人的幫助後，一定要表示感謝。若情況允許，可在出發之前，準備好一些小禮物。到達目的地後，要先找到上級主管部門，透過上級找下級可以獲得很大的方便。實踐過程中遇到難纏的人或事，態度儘量好一些，避免麻煩。
準備一個實踐日記，每天都要堅持記錄。成果報告一定要在實踐過程中就開始著手寫，將感受和收穫都及時記錄下來。千萬不可拖拉，否則會因此而遺漏很多東西；而且這樣能夠馬上發現問題，及時再到調研單位去詢問、補充。
此次暑期社會實踐，使我們成長了許多，我們獲得了很多平時在象牙塔中得不到的見識，我們的實踐能力、研究能力都有很大的提升。在此次心得體會的基礎上，在未來的學習生活中，我們會更加認真努力，勤於觀察、思考和探索，希望為教育事業作出更多的貢獻。