1. 首頁
  2. 職業/專業/職能

骨幹教師計算機應用專業培訓總結

骨幹教師計算機應用專業培訓總結範文

根據教育部“中等職業學校教師素質提高計劃”的部署,我幸運的被安排參加了由雲南大學成人教育學院主辦的xx年計算機應用專業培訓。

8月30日,我帶著學校領導的重託,攜著我校資訊專業教師的期望,懷揣著對專業技能提高的夢想,踏上了飛往素有春城之稱的美麗的城市—昆明,開始了為期兩個月的“基地培訓+企業實踐”模式的培訓。

培訓分為三個階段:第一階段為理論學習;第二階段為專業培訓;第三階段為軟體開發。

瞭解了國際職業技術教育的發展及其啟示、中等職業學校教學課程的改革、教師心理問題的表現與調適、職業教育人才培養模式、學習並掌握了多媒體課件製作方法,flash以及圖形圖象處理、authorware、photoshop技術等;實訓時透過老師的講授jave軟體的使用,瞭解了配置伺服器svn軟體、資料建模sysbase、時細表rationalsoftware、伺服器sqlxx等軟體的安裝以及使用,使自己在業務學習方面上了一個新臺階。

在此我主要彙報我思想上的收穫

每一天都能聽到不同型別的講座,每一天都能感受到思想火花的撞擊。每一場報告,每一次對話,都是思想的洗禮.

重慶人聶琴的《國際職業教育展及啟示》報告,著重介紹了發達國愛德國、澳大利亞、日本、北歐以及發展中國家的印度、埃及、巴西的職業教育的發展情況。她的觀念有:中國的高學歷要求造成教育投入、成本的提高,造成了資源浪費;窮國難有優秀人材;中國是製造業的大國,而不是製造業的強國;教育問題不在教育內而在教育外,不可能用教育去解決非教育的社會問題;教育的發展要與經濟發展協調統一,高等教育人數的急劇膨脹必然迫使教育全面縮水;要有合理的人才結構,例:青海,高階人才太多而無用武之地。她提出:教育的一個基本特點就是沒有絕對完美的教育形式,所謂好的教育形式只是針對特定的時代和社會而言的。

雲南師範大學的博士後陶雲教授《教師心理問題的表現與調適》提出的總是更尖銳:教師是最危險的職業;諾貝爾獎是世界一流科學家的標誌,預測中國未來20年也不會出現諾貝爾獎其原因是中國現代的教育比八股還八股;獲得諾貝爾獎的沒有一個考試考第一名的,卻不乏學習成績不好的,他們能獲諾貝爾獎是因為有長久的興趣;民族優秀=優秀教師+優秀學生;差生是評比出來的;家長與孩子共同成長,例:青春期對更年期,指出女人生孩子最好在25—28歲之間;心理健康的核心就是自尊。

她講述了教師心理健康的標準:

1、智力正常,智商在80以上。

2、行為與年齡、角色一致。

3、適應自己的職業環境。例:明智的`國王。不能改變別人時我們只能是改變自己適應社會。

4、有較強的自我調節能力,能夠較好地協調與控制情緒。

5、具有和諧的人際關係,特別是師生關係。具有完整的人格品質。在這裡她提出:小時候人受到的傷害越小長大後的成就越大;教師不能情緒化,要公平地對待每一個人;自制力強的人是最危險的人,如馬家爵事件;作弊是一件榮件榮耀的事情;對不講理的學生要鬥智鬥勇;遇事要機智,如褲子掉鏈子,恰遇學生有一道題講了多次而這次考試又有很多人做錯了,老師問生活中的問題容易解決,為什麼學習上的問題這麼難解決;教學中和學生交流,根據學生的意見調整教學。要求教師有高知、高雅、高養,例雲南的段老師,在雲南邊境三十多年出錢送五個學生讀大學,前幾年還有學生問候,後來學生當了領導,就再也沒人問津了,而她從不後悔;教師要視野開闊才能帶好學生;教師教好自己的孩子再去教好別人的孩子,否則就是職業笨蛋。