初中歷史《辛亥革命》的說課稿
一、教材分析
1、教材所處的地位和作用
本課內容是《歷史》八年級上冊第8課，在第二單元“近代化的艱難起步”中。中華民族在20世紀走過了一條漫長而又曲折的道路，經歷了三次歷史性的鉅變。辛亥革命是20世紀中國的第一次歷史鉅變，是中國近代化艱難起步程序中的重要環節。它推翻了統治中國幾千年的封建專制制度，開創了完全意義上的近代民族民主革命，為中國進步打開了閘門。從這個意義上說，也可以把中國新民主主義革命和社會主義革命的勝利，看做是辛亥革命的繼續和發展，看做它最終結出的碩果。從中國近代化的程序來看，洋務運動的歷史功績是為近代化留下了雖然菲薄卻又極其珍貴的物質遺產，維新派的歷史功績則是為近代化留下了雖然是曇花一現卻影響深遠的政治遺產。這樣，中國早期近代化程序的艱難和曲折，成為呼喚辛亥革命到來的社會要求和強大推動力；而早期近代化的最初成果，則為辛亥革命準備了必要的物質基礎和精神條件。辛亥革命後，中國人民的革命洪流洶湧澎湃，勢不可擋，新文化運動、五四運動相繼爆發。
孫中山是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人，他一次又一次革命的努力，最終促成了辛亥革命的爆發，推翻了滿清王朝，建立了資產階級共和國――中華民國。本課共有三目，分別是“孫中山創立同盟會”“武昌起義”和“中華民國的成立”。它們之間存在必然的聯絡；在孫中山的領導下，革命黨愈挫愈奮、一次又一次的武裝起義，最終推動了武昌起義的爆發，這些武裝起義基本是革命黨人在同盟會的綱領和旗幟下進行的，也正是由於武昌起義的成功，中華民國才得以於19xx年元旦成立。
2、教學目標
（1）知識與能力：瞭解孫中山的主要革命活動，掌握製作大事年表的基本技能；瞭解武昌起義和中華民國成立的情況，評價辛亥革命的歷史意義。
（2）過程與方法：製作大事年表，瞭解孫中山進行的主要革命活動；巧設歷史情境，激發學生的學習興趣；查詢有關材料，瞭解辛亥革命的歷史功績，探討辛亥革命的歷史意義，培養學生分析問題的能力和知識遷移能力。
（3）情感態度與價值觀：通過了解孫中山的主要革命活動和辛亥革命的歷史意義，學習一代偉人“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神；繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業，使自己具有胸懷祖國、為實現中華民族全面振興而奮鬥的歷史責任感和使命感。。
3、重點、難點以及確定的依據：
本課重點是辛亥革命。難點是如何探討辛亥革命的歷史意義。辛亥革命的歷史意義深遠，如何透過史實總結出來，這需要運用分析歸納能力和知識遷移能力，而這些能力對中學生來說是比較困難的。
二、說教法
本課採用以討論為中心的啟發式教學方法，結合“讀、講、議、練”的綜合教學法，目的是最大限度地體現學生的主體作用和教師的主導作用。教師在課堂上做好學習的組織者、參與者、引導者，教師針對教材內容精心設計一些問題和活動，激發學生學習興趣，調動學習積極主動性，使學生真正成為課堂的主體，同時教師適時給以鼓勵和指導，充分當好“導”的作用。
三、說學法
從某種意義上說，教法與學法是統一的，有什麼樣的教法就有什麼樣的學法。無論是教法還是學法，都必須重視學生的存在，以學生為中心，充分調動學生的學習積極性和主動性。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極採用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。
四、說教學過程
（一）課前準備課前佈置學生查詢相關資料，對孫中山和辛亥革命形成一定的感性認識。
指導學生閱讀導言，匯入新課。
（二）講授、學習新課：
1、孫中山創立同盟會
（1）首先，用剪輯好的.音像資料創設情境，激發學生的興趣。接著指導學生閱讀課文，用製作大事年表的方式列舉出孫中山的主要革命事蹟。
（2）在學生閱讀的基礎上，講述孫中山創立同盟會的背景：同盟會成立的時間、地點及其性質；同盟會的革命綱領、目標和旗幟。
2、武昌起義
（1）歷史背景
先讓閱讀課本P41第一段及有關新軍的小字材料，引導學生進行歸納。
（2）經過
引導學生閱讀課本P41課文，討論記錄武昌起義的時間、地點、主要力量、主要事件。
（3）影響
運用電腦展示《辛亥革命形勢圖》，體現全國各省的響應情況。
3、中華民國的成立（約10分鐘）
（1）中華民國的成立
播放電影資料《孫中山》節選，讓學生明白中華民國的成立的準備和成立過程。
（2）《中華民國臨時約法》的頒佈
提出三個問題，要求學生閱讀課本，掌握《中華民國臨時約法》的內容和性質。
（3）辛亥革命的偉大歷史意義
複習同盟會的政治綱領、三民主義等內容，學生掌握辛亥革命的性質、功績及失敗的主要原因，對學生進行思想教育。
（三）小結課文
利用表格，讓學生對資產階級民主革命有個全面的認識。
課堂練習（如有時間做填充圖冊）