《不用文字的書和信》的教學實錄
教學目標
1.認識3個生字，會寫3個生字。
2.讓學生了解沒有文字之前人類交流的方式，從而感受文字帶給我們的便利。
教學重點 有效閱讀文章提取有用資訊。
教學過程：
一，匯入
師：如今是一個資訊化的時代，科學技術迅猛發展，你知道現在的人們都用什麼方式互通訊息，記錄事件？
生：打電話，傳真……
師：無論是哪一種方式都離不開語言和文字，看來語言文字的作用是非常之大，可是在文字未被創造使用之前，人類又是如何記事、通訊呢？今天就讓我們一同瞭解古人是怎樣的聰明與智慧寫出不用文字的書和信。把書翻到92頁，齊讀課文邊讀邊想不用文字的書和信是什麼樣子的，那些自然段是寫不用文字的書，那些自然段是寫不用文字的信。
生：……
二，新授一醉漢不慎從三樓掉下,引來路人圍觀,一治安人員過來:發生什麼事？醉漢：不清楚,我也是剛到
第一部分
師：誰來回答，先回答文章的那些自然段是寫不用文字的書？生：……那些自然段寫不用文字的信？生：……
（有些同學能不能直接認識到記事的方法就是寫的書。此處可能有些同學劃分錯誤，透過讓他們說每段的大概意思來說明問題）
師；（總結）文章一共分成兩個部分，一部分寫不用文字的書是1、2自然段一部分是寫不用文字的信是3、4自然段。
我們一起先了解了解文章的第一部分。找兩名同學分別讀第一段和第二段，……其他同學邊聽邊想，這個部分是圍繞那句話來寫的。生：……
師：誰來說?生：……
師：同意嗎， 我們大家一起來讀這一句話，邊讀邊用筆劃一劃邊感受哪個詞你想重點特殊強調的讀？生：奇妙
師：非常好，（寫板書）奇妙誰查詞典了，什麼意思？生：……
師：古人到底用了什麼稀奇巧妙的方法記錄事件的.呢？誰來說？生：結繩 貝殼
師：真是稀奇啊，結繩和貝殼就能記事，那麼結繩的方式和貝殼具體是怎樣記錄生活中這麼多複雜的事情啊？同坐之間互相說說。誰來說？生：……
師；繩結的大小，和貝殼的大小可能代表重不重要，形式和顏色代表不同類別的事件。結繩記事和貝殼記事的方式你更喜歡那一種呢？為什麼？喜歡結繩記事的先說……生：貝殼比結繩顏色鮮豔更容易分辨。
師：這位同學用到了書中的一個詞，分辨，誰預習了說一說什麼意思。生：區別，識別
師：認真仔細看老師的這個字是怎樣寫的，你會用巧妙的方法記住它麼？ 誰來組詞 生 ：……
第二部分
師：咱們回到文章中，無論你喜歡哪用記事的方法，這些方法都有各自的優勢，古人正式利用了他們的優勢才發明出這樣奇妙的書。接下來在讓我們去了解了解古人不用文字是怎樣通訊的。用你最喜歡的方式讀一讀文章的第二部分，邊讀邊想，古人怎樣通訊啊？
讀完想好古人怎樣通訊的就坐好。生：用東西物體，實物。
師：一起讀第三段的第一句，邊讀邊畫一畫，接下來的一句再一起齊讀，邊讀邊想作者寫這句是什麼目的，讀…… 生：舉例子，……
師：那麼這句中那個詞告訴你了，作者是在舉例子？生：譬如
師：誰查字典了，譬如什麼意思，生：……
師：注意看老師是怎樣寫這個字的，你用什麼方式可以巧妙的記住它？
師：回到文章中，作者出了舉出了……的例子，還說了什麼古人通訊的例子？生……
第三部分 情感體驗
師：古人真是有趣，有創意，用這些物品，東西就能寫出，恐嚇信，和宣戰書，那麼假如咱們也是原始時期的一個大部落，我們還沒自己的文字，跟其他的民族部落也不通語言。經過考察發現在咱們的不遠處有個小部落，咱們想讓他們歸順咱們的部落，有不想直接用武力解決，你們就是軍師，處處注意看看跟他們什麼東西怎樣做，能讓那個部落加入咱們的部落。四人小組討論一下，比一比那個小組的方案可行，有創意。
生：……
師：誰來說? 生：……
師：同學們真是動腦筋了想出了很多的方法。古人雖然沒有如今先進的科學技術，但是他們善於利用身邊的事物，在漫長的歲月的中不斷思考和積累終於發明了文字。如果用文字來通訊和記錄事件，就相當的容易，我們想讓小部落歸順我們，直接寫一封信寫清楚意思就可以了。如果在今天你還用古人的方式通訊，接到郵件的人一定會認為你是一個什麼樣的小朋友呢？
生;淘氣的小朋友
師：淘氣的淘又是一個新字，認真看怎麼寫， 預習的同學誰來說淘字什麼意思，？怎樣組詞，怎樣記？生：……
第四部分 總結
師：到此這節課的內容就學習完了，我們學習了三個字，瞭解不用文字的書和信，透過一節課的學習，你有什麼收穫呢？ 還誰有不一樣的收穫。生：……
師：同學們學習的都非常認真，收穫也很多，古人沒有文字卻可以寫出不用文字的書和信，希望同學們也能像古人一樣，當遇到困難時可以發揮自己的聰明才智努力的克服困難！