《銳角和鈍角》的評課稿
今天，我聽了一堂課，內容是人教版小學數學第四冊第三單元第一課時的《銳角和鈍角》。
這堂課要求學生判斷一個角是銳角還是鈍角，是在二年級上冊中學會了如何辨認直角，並在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎上進行的。這堂課的教學重點是使學生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特徵、並學會藉助工具來驗證銳角、直角和鈍角。讓學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學生的形象思維。透過生活情景的創設，感受生活中處處有數學；透過用角來創造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。我覺得本堂課的教學重點是讓學生學會辨認銳角和鈍角，知道銳角、鈍角的特徵。教學難點是用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。
本節課孫老師安排了四個教學環節：
（1）情境匯入，感知角。
（2）分類比較，認識銳角和鈍角。
（3）鞏固練習，豐富感知。
（4）課堂總結欣賞角的圖案，
透過這幾個環節來完成這堂課的教學目標，使學生在一個輕鬆愉快的氛圍中獲取新知。
在整個過程中，我覺得以下幾點做得比較好：
1.在課的匯入部分，先出示了鳳凰山主題樂園這麼一個情景圖，讓學生去觀察，發現圖中的數學知識——角，引發學生的自覺參與學習活動，為學習新知創設良好的情景。然後再抽象出角，讓學生自然而然地感知到數學知識來源於現實生活，數學就在他們身邊。
2.學生學會本堂課有關角的一些知識後，孫老師讓學生找一找教室裡的角，學生興致勃勃地去找每一個角。這樣，無形中讓學生深刻地體會到數學知識在生活中的應用，從而會增強學生學習數學的興趣。
3.在製作角的這個環節，充分發揮了學生的想象，讓學生運用不同的材料展示一個角，並說明是個什麼角。這一過程讓學生進一步建立空間觀念，激發學生的創新思維。
4.教師在課的最後安排了欣賞簡筆畫，透過用角來創造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。
5.一些細節處理的比較得當。得出銳角和鈍角概念的時候，老師邊板書邊指導學生讀銳角和鈍角，在用一個符號表示直角，銳角和鈍角的關係並來說這個關係時，孫老師及時追問還能在怎麼說，豐富了學生的數學語言等等。
6.本堂課板書比較精簡，透過板示，直角，銳角和鈍角，加深學生對銳角、鈍角特徵的.認識，便於學生辨別。突出了本堂課學習的重點內容。
商榷之處：
1.學生對角進行分類時，教師可以問一問學生的分類標準，你們是怎麼想的。
2.在製作小禮物，創造角彙報的環節，教師組織得不夠有力，課堂顯得有些亂。學生創造出來的角有很多，可以請其他的學生在這個作品中再來找找還發現哪些角，讓學生去說。
3.在板書上首先板示直角比較好，再板示銳角和鈍角。學生判斷一個角是銳角還是鈍角，是和直角比較大小的基礎上進行的，是學生可以聯絡舊知探究新知的過程。
以上是我對這堂課的認識，有不恰當之處，請大家指正