小學五年級語文下冊期末質量測試卷分析
一、試題分析
從試卷試題情況來看，本次試題出題範圍廣，涵蓋知識點多，難度適中，試題包括知識樂園、閱讀天地、習作世界三部分。考察內容涉及看拼音寫漢字，詞、句的積累以及句子的訓練等，還考察了學生對課文內容的填空及理解能力、平時積累詞語的能力、古詩文的積累等。習作世界要求寫出真情實感，讓學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。這體現了作文教學的新課改理念，作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。讓學生寫身邊的事，說心裡的話。
二、學生答題情況分析
從學生答卷情況看，學生掌握較好的是知識樂園部分，對於一些靈活性較小的基礎知識。例如：給加點的字選擇正確的讀音、看拼音，寫漢字，組詞，把成語補充完整、課內閱讀等各題得分率較高，對於一些較規範的題目學生回答的得心應手，駕輕就熟。這說明學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。縱觀這次質量檢測，可以看出學生測試中還存在一些問題。
1、書寫不規範。從整體卷面來看，個別學生書寫情況不容樂觀，書寫不夠端正，字型潦草、不規範。
2、靈活性較強的題，學生回答較差，這說明學生綜合能力薄弱。例如：按要求寫句子中，修改病句的第二個學生出錯較多，對於句子的結構學生掌握不靈活，導致出錯。
3、閱讀理解中，課內閱讀正確率較高，這說明我們教師比較重名家名篇的教學，教學方法比較得當，訓練指導比較到位。但課外閱讀中，出錯較多，主要是因為，學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟，例如：聯絡上下文理解詞語的意思：依稀——，以及畫出描寫“我”心裡的句子，學生回答不全面。這就要求教師在以後教學中，課堂上能留給學生自己學習拓展的空間，使學生掌握了一定的讀書方法。要多教學生學習方法，培養學生觀察、分析、理解等綜合能力。
4、作文方面：學生在考場作文中反映出的一些問題也不容忽視，一是選材多雷同，審題不清，本次作文要求寫自己生活中答應別人的事是怎麼做到的？而有很多同學寫成了別人的誠信，審題不清；二是語言積累不多，表達不完整，三是寫作技巧欠缺，有的`作文層次不清，語言顛三倒四，四是書寫不規範，字跡潦草，錯別字多。
三、針對以上情況，提出以下改進措施：
1、繼續重視識字教學和詞語積累，培養學生良好書寫習慣。從本次答卷看出，知識樂園部分得分較高，學生掌握良好，因此，教學
中必須繼續重視這方面教學，同時，也要規範學生書寫，培養學生良好的書寫習慣，要求寫規範字、用規範字。教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。在今後的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬鬆的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新能力。教師要用發展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視範文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，並充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平臺，增加學生積累的廣度；教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。這樣學生就不至於考試過程中，對於綜合性的題目感到十分茫然。。
3、激發習作興趣，抒發真情實感。培養學生的寫作能力，採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生愛上寫作。寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心裡的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文，這就要求教師必須具備強烈的責任感，深入鑽研、開發、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文字，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積澱。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
總之，透過此次語文測試，使我們認識到要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷髮掘，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。作為一名語文教師，在以後的教學中，必須將語文教學與語文實踐相結合，培養學生的綜合素養，提高其語文綜合能力。