《摩擦力》教學實錄
【設計理念】
摩擦力一節的課堂設計宗旨是：培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學原理的興趣，體現物理於生活，又服務於生活的道理。
摩擦力定義的引出是本節的一個難點，為突破這一難點，採用了透鏡式教學。透過教師的演示，學生列舉日常生活、生產中物體受摩擦力的事例，學生討論、分析摩擦力的共同特點，然後讓學生根據這些特點，給摩擦力下定義。這樣安排的目的是為了充分發揮學生的主體地位，培養學生的歸納分析能力。
探究影響摩擦力大小的因素是本節的重點，主要採用探究式教學。透過實驗讓學生提出問題，進行猜想，學生討論設計實驗，學生分析實驗資料得出結論，最後進行評估交流。整個過程全部放手給學生，由學生自己完成，讓學生親自體驗探究的樂趣，成功的喜悅。教師只起引導組織作用。
增大、減小摩擦力的方法是本節設計的一個亮點。將辯論引入課堂。教師透過巧妙的設計，將學生分為正、反兩方進行辯淪。透過辯論學生自己總結得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的，一是鍛鍊了學生的口頭表達能力，二是培養了學生的競爭意識，三是激發學生的學習興趣。
小結不僅讓學生總結本節學到知識，而且提煉出了所用到的研究物理問題的方法和思維程式。為學生的終身學習奠定基礎。
【教材分析】
教學目標
知識與技能
①知道什麼是摩擦力？
②透過實驗探究並瞭解摩擦力的大小與哪些因素有關
③知道摩擦力在實際中的意義
過程與方法
①經歷影響摩擦力大小因素的研究
②學習從實驗資料歸納簡單的物理學規律，培養學生分析、概括能力
情感態度與價值觀
培養學生樂理探索自然現象和日常生活中的物理池原理的興趣，體現物理於生活，又服務於生活的道理。
教學重點
探究摩擦力的大小與什麼因素有關
教學難點
壓力與重力的區別，摩擦力的定義
教學方法
對摩擦力的定義採用透鏡式教學模式“對影響摩擦力大小因素採用探究式教學模式；對增大、減小摩擦力的方法採用猜想與反駁教學模式。
教具和媒體
教師演示用：小車、彈簧秤、木塊、金屬塊、實物投影
學生演示用：小車、長木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊
【教學過程實錄】
一、複習提問
師：前面我們學習了哪兩種力？
生：重力、彈力
師：什麼是重力？什麼是摩擦力？
生：思考回答。
二、引入新課
師：請看實驗：老師把小車放在桌面上，此時小車處於什麼狀態？當用手推小車時，小車怎樣呢？（教師演示，學生觀察回答）
生：開始處於靜止狀態，後來小車慢慢停下來。
師：為什麼運動的小車會慢慢停下來？
生：小車受到阻力（討論、回答）
師：這個力我們給它起個名字──叫摩擦力。
板書：第三節摩擦力
三、進行新課
師：日常生活中哪些現象說明物體也受到了摩擦力？（提出問題）
生：討論舉例（蒐集事例）。
師：（副板事例）運動的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什麼共同特點呢？
生：討論回答。
師：點撥、歸納（兩物體是否接觸，在什麼位置，是運動還是靜止）。（歸納分析）
（說明：透過摩擦力事例，討論其共同特點，對初中學生來說是比較困難的，此時教師應及時充當優秀學生的角色，參與討論。）
師：根據剛才的分析，同學們討論一下，給摩擦力下個定義。
生：討論、回答，補充（得出結論）
師：板書定義。
（說明：摩擦力定義的得出，主要採用了提出問題──搜尋事例──歸納分析──得出結論的創造性思維程式進行的，目的是培養學生蒐集、處理資訊的能力，充分發揮學生的主體地位。）
師：明確了摩擦力的定義，對於摩擦力，同學們還想知道哪些內容呢？（提出問題）
生：（討論，並提出問題）摩擦力大小與什麼因素有關？作用點在什麼地方？方向向哪兒？
師：同學們提出了這麼多問題，由於時間關係，今天我們重點研究摩擦力的大小、方向、作用點。首先來解決摩擦力的作用點、方向。請同學們看摩擦力的定義，然後討論一下就能找到答案。
生：（討論、回答）摩擦力的作用點在物體表面上，方向與物體相對運動的方向相反。
師：（板書摩擦力的作用點、方向，並舉例鞏固。）小車在桌面上向右運動時，桌面對小車的摩擦力向左。解決了摩擦力的方向和作用點，再來重點研究摩擦力的`大小，請同學們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關呢？
生：（討論、猜想）摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……（猜想或假設）
師：（副板書）摩擦力可能跟這些因素有關，要研究跟其中一個因素的關係應該採用什麼方法進行研究？
生：（討論回答）控制變數法。
師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關，首先應該測出摩擦力的大小，那麼如何測木塊在桌面上滑動時所受摩擦力的大小呢？用什麼方法。
生：（討論、回答）講桌上展示實驗方案。（其他學生現察進行評估、補充）（設計實驗）
（說明：在測量摩擦力時，物體怎樣運動？為什麼勻速？怎樣判斷？教師應及時參與討論，並找出研究問題的方法──轉換法。）
師：明確了摩擦力的測量方法，下面我們先來研究摩擦力的大小與重力和接觸面這兩個因素是否有關呢？
生：（討論設計實驗方案）展示實驗方案並進行評估，找出最佳方案。
師：明確了實驗方案，各小組先討論、設計好實驗表格，並進行實驗，將實驗資料記錄在表格中，隨後交流。
（說明：在明確了研究目的的基礎上，在教師的引導下，由學生完整地設計出方案，充分體現學生的主體地位，培養了學生的創新精神和實踐能力。）
生：進行實驗。（教師巡迴指導，蒐集實驗資料。）（進行實驗）
師：（實物投影展示實驗資料）請同學們觀察這幾組同學設計的表格與你設計的是否一致，不一致遞給老師，（展示並進行評估）根據這幾組表格的內容，同學們討論一下，你能得出什麼結論。
生：（討論，個別回答並補充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
師：對剛才的結論，同學們有沒有疑問？（評估交流）
生：思考、討論。
師：（教師充當優秀學生的角色參與討論）老師對摩擦力和重力有關有疑問，認為不大確切。為什麼呢？請同學隨老師一起做一個小實驗來體驗一下你就能找到答案。
師生實驗：請同學們伸出右手食指，並將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；③用力向前推手指。手指向前推動的過程中感覺有什麼不同？哪位同學談一下體驗。
生：（實驗談體會）手指前進越來越困難（受摩擦力越來越大）。
師：什麼原因使摩擦力變大呢？
生：（討論回答）手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大。
師：因此，我們對上述結論應做怎樣的修改呢？
生：（討論回答）摩擦力大小應改為與壓力大小有關。
師：當物體放在水平面上時，物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的。有關壓力的知識我們後面再學習。（板書）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙度有關。
師：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積是否有關，請同學利用桌面器材繼續實驗。（提示：研究接觸面積時，兩個接觸面的粗糙程度應控制相同。）
（說明：實驗完全放手給學生，讓學生自己設計並進行實驗，目的是培養學生的探究能力，讓學生親自體驗成功的喜悅，探究的樂趣。）
師：（學生進行實驗，教師巡迴指導）透過實驗你得到了什麼結論？
生：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關
師：透過實驗探究可知：摩擦力的大小隻跟壓力和接觸面的粗糙程度有關。現在老師有一問題：摩擦力越大越好？還是越小越好？
（學生討論，舉手示意，教師對兩種不同觀點的學生，進行分組，開一個辨論會，認為摩擦力越大越好的是正方，認為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正、反雙方在辯論時，一次一人發言，各舉一例證明自己的觀點，自由辯論。）
生：自由辯論。
師：由於時間關係自由辯論此結束，請正反雙方各派一名代表做總結性發言。（學生代表發言）
師：透過辯論可以看出，摩擦力有時大好，有時小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設法增大，為我們服務，有害的我們要千方百計減小。那麼增大和減小 摩擦力的方法有哪些呢？（學生討論回答）
師：（板書）增大、減小摩擦力的方法
（說明：以上將辯論引入課堂，學生興趣高漲，充分體現了學生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生蒐集處理資訊的能力和語言表達能力，收到了事半功倍的效果。）
四、小結
（讓學生討論小結）本節課：
（1）你學到了哪些知識？
（2）我們主要採用了幾種研究問題的方法？（轉換法和控制變數法）
（3）在研究問題時，採用了幾種思維程式？
（①提出問題──搜尋事例──歸納分析──得出結論）
②提出問題──猜想──設計實驗──進行實驗──分析論證──得出結論）
（說明：小結不僅要總結知識，更重要的是將本節研究問題的方法及思維程式提煉出來，學生初步學會這些方法並體會到它們在解決問題中的巨大作用，從而實現教學的真正目的。）
五、思考題
1．腳踏車在設計、製造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識。
2，下雪天，路很滑，易發生交通事故，請同學們利用所學的物理知識想辦法幫助解決，並說明這樣做的理由。
六、作業
以“沒有摩擦力的世界”為題，寫一篇想象作文。