職業核心能力視角下職業院校學生社團的建設探索
專業能力可透過短期的強化培訓來提高，而職業核心能力卻需要更長的週期才能提高，因而擁有較強職業核心能力的人才越來越受到企業的青睞。如何提高學生的職業核心能力，提高學生的綜合素質已成為各類學校關注的焦點。學生社團是學生透過參加活動，實現自我教育、自我管理、自我服務的重要平臺，探討藉助學生社團平臺，提高學生的職業核心能力具有較強的現實意義。
一、職業核心能力的內涵
職業核心能力是在人們的職業生涯中除去崗位專業能力以外的能力，它普遍適用於任意一種職業，能使從業者適應職業崗位的不斷變化，促進自身不斷髮展。從內容上分，職業核心能力包括兩類基本能力，一類是職業方法能力，另一類是職業社會能力。職業方法能力主要針對個人而言，是個體進行獨立學習、獲取所需資訊、獲得所需知識與技能的方式、手段能力，包括自我學習、資訊處理、數字應用等能力。職業社會能力既是個體獨立生存所需的能力，又是個體持續發展所需的能力，具體包括與人交流、與人合作、解決問題、創新革新、外語應用等能力，這些能力都是在一個開放的社會生活中必須具備的基本素質[1]。職業核心能力具有普遍適用性、相通性、可轉移性等特點。
二、職業核心能力與職業院校學生社團的關係
學生社團是由部分擁有共同興趣、愛好的學生，按照一定的組織程式自發組織起來透過開展各項有益的社團活動，實現自我教育、自我管理和自我服務的群眾性學生團體。它能對學校課堂進行有效的延伸，學生透過社團活動各方面能力得到提升。而職業核心能力則是從事任何崗位工作都應當具備的可遷移、一般性的能力，包括與人交流、數字應用、資訊處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用等八項。從表面上看，職業院校學生社團與職業核心能力尚未存在明顯的聯結點，但透過深層分析，我們發現兩者之間有著密切的關係，兩者相輔相成、相互促進，主要表現在以下方面：
(一)學生社團是培養學生職業核心能力的有效載體
一方面，不同型別的社團能鍛鍊學生與人交流和合作的能力。多數職業院校目前有理論學習型、專業學術型、科技創新型、藝術興趣型、體育娛樂型和公益服務型等六大類社團[2]。這些社團均由來自不同專業、年級卻有著共同興趣愛好的學生組合而成，他們在組建社團、從事社團活動過程中存在著大量的、頻繁的交流與合作，包括社團內部成員、社團之間、學校社團與社會團體機構之間的交流與合作。另一方面，社團專案活動提高了學生解決問題和創新革新的能力。職業院校學生社團除具有組織志趣相投的社團成員進行集體活動的功能外，還具有承辦相應專業活動或競賽的功能。不同型別的社團，為校園文化活動發展起著不同的作用。例如藝術興趣型社團可以承辦校園迎新晚會、校園藝術節等專案;體育娛樂型可以承辦校園運動會、籃球比賽、足球比賽等與體育相關的競賽;科技創新型社團可以承辦校園創新大賽等專案，在承辦上述各類社團活動的過程中社團都會遇到各種難題，例如活動方案的形成、經費問題、人員分工、節目設計、現場效果等等，如何解決這些難題，需要分析問題的本質，藉助資源，確定解決的目標和行之有效的方法，並執行、監督等。透過社團專案活動，學生體驗瞭解決問題完整的過程，分析問題――提出對策――實施方案――驗證方案――改進計劃――解決問題[3]。在解決問題的過程中，實現了創新，學生透過參與社團專案活動的整個過程，鍛鍊和提升了自身解決問題、創新革新的能力。
(二)學生社團建設拓寬了學生職業核心能力的培養渠道
在培養學生職業核心能力方面，大多數職業院校採用的是“OTPAE五步訓練法”，即包括目標(Object)、任務(Task)、準備(Prepare)、行動(Action)、評估(Evaluate)，透過對學生進行專項訓練以達到提高職業核心能力的效果。這種訓練方式雖起到一定的效果，但與實際生活相比，這種固定的、模組化的專項訓練還存在一定的侷限性，它無法達到完全真實性，而學生社團的活動則正好可以彌補這個缺陷，學生透過參加不同型別的社團活動，參加不同型別專案的開發，不斷提升自身的職業核心能力。可見，透過社團活動培養學生的職業核心能力是一種有效的培訓方式，能加強學生社團建設，拓寬職業核心能力的培養渠道，加強職業核心能力培訓專案的真實性，有利於學生更快適應社會、融入社會。
(三)職業核心能力更加明確了學生社團的發展方向
一個社團的成立必須要有其共同的目標，這個目標可能是共同的興趣，也可能是共同的特長，甚至是共同的理想或志向，目標決定了社團今後發展的方向。然而，僅僅依靠興趣、愛好、特長、理想、志向這些因素，很難維持社團的可持續發展。職業核心能力的出現為學生社團的發展指明瞭方向。以社團活動或專案為載體，培養學生與人交流、與人合作、資訊處理、數字應用、創新革新等職業核心能力，既明確了學生社團發展的`方向，強化了社團的育人功能，又與促進學生健康、全面的發展目標相呼應，促進了職業院校可持續發展。
(四)學生職業核心能力的提升有助於社團健康良性化發展
社團成員自身職業核心能力的提升，對社團的發展起到巨大的推動作用。學生與人交流、與人合作、解決問題等能力的提升，不僅有助於促進社團成員之間在交流中學習，還有助於與校內其他學生社團、各種社會組織進行交流與合作，一方面實現了不同團體間的優勢互補，另一方面為社團發展搭建了資源共享的平臺，減少了社團活動場地、道具等硬體設施的浪費，解決了活動經費，為社團的可持續化發展提供了外部保障。隨著社團成員自我學習能力、問題解決能力、創新革新能力的提升，社團內部成員透過學習交流，學會反思自己與其他社團成員之間的優勢與不足，能夠客觀審視社團活動開展情況，在實踐的基礎上進行總結與反思，不斷提高社團的工作效率，擴大社團的校際影響力。同時，透過社團所有成員的對所在社團開展活動進行共同討論、反思，不斷探索新模式，採用新方法，不斷進行創新，將社團的特色推向社會，促進了學生社團品牌化發展。
三、職業院校學生社團建設現狀
(一)定位不明確，社團建設缺乏方向性
從學校層面看，多數職業院校沒真正認識到學生社團的重要性，它們僅把社團活動視為豐富學生校園文化生活、展示學生個性的一個手段或途徑，並沒有意識到社團建設對於培養學生專業興趣、深入建設學校專業乃至整個學校培養目標實現的重要性，導致了學生社團在學校中的地位不高，社團建設工作不受重視，社團管理也缺乏系統性、科學性[3]。從社團自身發展層面來看，部分社團成立之初是社團發起人由於自身的興趣或其他特定情境才引發組建社團的念頭，並沒有考慮組建社團的真正目的與意義，沒有考慮社團的管理以及社團今後如何持續開展工作，這種缺乏社團組建理念、目標與宗旨狀態導致了社團成立後缺乏發展方向，毫無目標，社團成員憑藉興趣組成一個集體，一旦興趣減退，社團工作開展也失去積極性而面臨解散。
(二)管理機制不完善，社團建設缺乏制度保障性
一方面，部分職業院校尚未設立專門的社團管理機構，學生社團工作管理較為鬆散。目前，多數職業院校的社團由各院校團委直接領導並開展相應的社團工作，而學校團委不僅要承擔學生的思想教育工作、校園文化建設等工作，還要協助學校其它部門做好相應的學生工作。因此，團委難以集中精力開展社團工作，這種狀態影響並制約著全校社團的正常運轉。有少數學校成立了專門的管理機構，但由於缺乏有效的管理機制，不能為社團提供專業的指導，往往流於形式，並沒有發揮其對全校社團進行管理、協助和監督作用[5]。另一方面，社團內部缺乏合理的管理制度。從形式看，儘管各個社團都有各自的章程、入會申請條件、會費繳納標準等規章制度，但由於社團是以社團成員共同的興趣、愛好為存在基礎的一種自發性、群眾性組織，缺乏約束社員所需的一定強制力，社團成員入社自願，退社自由，加大了社團管理的難度，影響了社團的長遠發展。還有部分社團帶有濃厚的功利色彩，為了獲取社團活動經費，不惜採用不正當的競爭手段，影響了社團的健康發展。
(三)指導教師匱乏，社團活動缺乏內容新穎性
從整體來看，大多數職業院校學生社團均缺乏專業指導教師的指導，憑藉兼職教師和學生自身的力量支撐著社團的運作，不斷重複地開展社團活動，活動的內容缺乏新穎性和創新性。學生社團教師來源有兩類，一類是校內科類任課老師、團委老師、政治輔導等，這類教師通常都是免費在社團兼職，由於老師還肩負著沉重的教學科研活動，學生的日常事務管理等，沒有太多精力去輔導學生。另一類是學校以社團的名義聘請相關的專業指導教師。這類教師可以對學生社團進行專業指導，但是由於受到社團經費的限制，教師的工作量與勞動報酬不成正比，往往花費大量的時間和精力，而只能得到少量的報酬，加上專業教師除了教學科研任務外，還要經常下企業實踐，這些原因也導致了專業指導教師缺乏參與社團建設的積極性受挫，學生社團難以得到專業教師全面持續的指導，社團專業發展不穩定。
(四)設施裝置不齊全，社團建設缺乏特色和持續性
社團建設是一項耗資較大的工程，經費短缺是制約學生社團發展的瓶頸。職業院校學生社團經費來自三個方面：一是學校管理部門的撥款，但是由於這部分經費有限，分攤到各個社團就非常少了;二是社團在招新的時候收取會員費，經費十分有限，加上缺乏對會費進行有效管理，導致高職學生社團活動的時斷時續;三是社團成員外出拉贊助，由於每個社團對於贊助單位的宣傳有限，常常難以獲得對方信任和支援[6]。受限於社團經費的匱乏，多數學生社團缺乏活動所需的場所、裝置設施，難以即使開展社團活動。少數建有專門的社團活動場所，但由於社團型別較多，人數較多，短時間難以同時滿足各個社團對場地的需求，只能共用活動場地。因此，部分專業社團也只能降低活動水平，降低活動難度，儘量開設不需要租用場地或可以合用場地的活動，活動的內容與其他社團雷同，缺乏專業特色，缺乏吸引力，影響了社團的可持續發展。
四、以職業核心能力培養為導向加強職業院校學生社團建設的策略
(一)轉變觀念理清發展思路，為學生社團建設明確方向
一方面，職業院校領導要轉變理念，高度重視學生社團建設工作。職業院校領導要帶領學校教職工認真學習國家關於學生社團工作的檔案，領會旨意，加深對學生社團的認識，尤其要充分認識到社團建設工作對學生職業核心能力培養方面所起到的作用。同時要轉變管理理念，將學生社團工作納入到學校規劃、發展的重要議程上，並將社團工作細化到學校的日常工作計劃中。另一方面，職業院校需明確社團建設思路，制定鮮明的工作目標。職業院校應根據國家關於加強和改進學生社團工作的總體要求，結合學校自身的特點，制定以培養學生職業核心能力為目標的詳細、可行的學生社團建設方案。透過豐富多彩的社團活動，培養學生自我學習、資訊處理、數字應用、人與交流、與人合作、解決問題、創新革新、外語應用等職業核心能力，促進學生全面、健康發展。同時，透過鼓勵、支援、發展特色鮮明的學生社團，凸顯學校的辦學特色，提高學校的知名度和吸引力。
(二)建立健全社團管理機制體制，為培養學生職業核心能力提供製度保障
第一，成立社團管理機構，營造一個良好的社團發展環境。職業院校要成立專門的學生社團管理機構，並配備專業管理人員承擔對學生社團的指導和日常管理工作。學校團委、後勤、財務等相關部門對學生社團活動給予硬體和經費方面的支援，形成黨委領導、行政支援，團組織具體管理、各部門共同關心的管理格局，為社團的良好發展提供環境。第二，完善學校社團基本規章制度，規範全校社團管理。職業院校要完善《學生社團管理辦法》、《社團財務制度》、《社團公物管理制度》、《社團指導管理制度》等基本規章制度，為社團工作提供原則性的指導，保證學校社團建設工作有序開展。第三，探索建立學生參與社團活動成績與學分互通體系。職業院校可以將具有專業特色的、發展較好的社團納入學分制體系，學生可透過自主選擇參與專業社團，分階段、分層次參與社團活動，完成社團活動內容，透過考核的學生可以獲得相應的學分，提高了學生參與活動的積極性，培養了學生學習的能力。第四，建立健全社團學生自主管理機制。完善社團招新制度，建立正規的會員錄用、試用、辭退等管理制度，建立規範的會員、部長、團長的工作考核制度，明確崗位職責，規範工作流程，建立有效的獎勵與約束制度，最大限度地調動部長和會員的工作積極性，同時完善獎懲機制，約束不良行為。[7]透過健全完善社團管理機制體制，保證社團工作的有序開展，為學生職業核心能力的培養提供製度保障。
(三)配備職業核心能力教師，為提高學生社團活動質量提供智力保障
第一，配備專業指導教師，全方位指導社團工作。職業院校應為社團配備兩名專業的指導教師，一名是專業的社團指導教師，負責組建合適的社團領導團隊，指導社團制訂詳細可行的計劃並督促執行，幫助社團做好總結回顧工作，總結經驗，找出不足，以不斷提高社團活動水平，另一名是職業核心能力培訓師，負責將職業核心能力融入到學生社團活動中，對學生在社團活動中表現出來的職業核心能力進行測量、評估，並在社團活動中開設職業核心能力課程，幫助學生在完成社團活動的同時又提高了自身的職業核心能力。第二，設計以“職業核心能力培養”為導向的專案化社團活動。職業核心能力培訓師以培養學生八個方面的職業核心能力為主題，設計學生社團活動。例如透過公開徵選社團活動策劃方案，培養學生的與人交流、與人合作、革新創新的能力;透過輪流當選社團專案負責人培養學生資訊處理、數字應用、解決問題等能力;透過舉辦社團總結會，培養學生自我學習、自我反思的能力;透過舉辦英語聯歡會提高學生外語應用能力。第三，加強專業指導教師在職業核心能力方面的培訓學習。職業院校應讓社團專業指導教師定期參加職業核心能力方面的培訓學習，讓專業指導教師更加理解職業核心能力的內涵，認識職業核心能力的重要性，掌握職業核心能力的八大模組及其“OTPAE訓練法”方法，在提高自身職業核心能力的同時，也為設計培養學生職業核心能力的社團活動提供了智力保障。
(四)完善學生社團設施裝置，為培養學生職業核心能力提供物質保障
一方面，擴大學生社團建設經費來源。首先，職業院校領導要重視學生社團的發展，每年要為學生社團劃撥專項資金以促進其正常開展工作。其次，在保證社團活動正常開展的情況下，學生社團應發揮自身的優勢，透過提供有償服務向學校、企業、社會募集活動資金。例如透過蒐集學校同學廢舊用品、廢舊飲料等籌集部分經費，透過一些專業社團為企業提供專業服務獲得活動經費。另一方面，利用各種資源和平臺，完善學生社團設施裝置。職業院校社團應當積極扶持具有濃厚特色的社團，為其提供活動的場地、設施與裝置，促進其更好更快地發展。同時，特色品牌社團也應當發揮自身的優勢，與企業深度合作，引進企業成熟專案，為企業提供有償服務，讓企業在獲利的同時向學生社團提供相應的設施與裝置，互利互惠，共同發展。學生擁有了足夠的活動經費，擁有充足的開展活動的設施與裝置，社團活動將會更加有聲有色，學生的職業核心能力也會隨之提高。