實習教育調查彙報
傳統英語教學重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際運用語言能力的培養。因此，英語課堂教學改革以學生為主體，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。以培養學生綜合語言運用能力為總目標的教學方式——任務型教學。角色遊戲是任務型教學模式之一。所謂角色遊戲就是讓學生在教學活動中參與各種遊戲活動，在各種真實的生活、學習、工作等角色扮演中完成學習任務。角色遊戲教學強調讓學生透過與學習夥伴合作，進行遊戲活動，扮演不同的角色，在共同完成任務的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，從而最大限度地調動和發揮學生的內在潛力，提高綜合運用能力。讓學生在沒有任何壓力的環境中自如地學習和掌握語言，鞏固所學知識。而教師根據不同年級學生以及教材內容的特點，擬定各學年角色遊戲活動的任務和形式。
一、小組活動
在初一年級教學中，老師們常會進行小組活動的形式，讓學生根據所學內容在課堂上進行小組表演，著力調動學生的角色意識，培養學生的語言組織和運用能力。一方面檢查學生理解的正確性，深刻性。另一方面給學生提供創造、發揮的機會。還能培養學生互相幫助、互相學習、互相合作的精神。例如：在學完Shopping這一單元后，要求學生帶一個水果回來，或自己畫一幅有關食物的圖畫。課堂上，首先要求學生把自己帶回來的水果或圖畫擺在書桌上。兩人或四人進行買賣的對話，整個教室馬上成了購物店，之後點了兩組同學進行了表演。在這基礎上，向學生收集了一些食物及學習用品，擺在講臺上，使講臺成為了一個購物中心，再叫學習成績好的`同學當服務員，其他學生自願參與購物活動。學生透過參與這些遊戲活動，扮演不同的角色，興趣大増，並很快就學會了What do you want? How many do you want? How much is it? Is that all? 等有關購物的句子。又如在學do you have…句型時，運用所學新單詞，玩一個搶劫的遊戲，問do you have…？然後答 I have…或 I don’t have…，這樣既讓他們牢牢記住新句型和新單詞。
二、互相比較
在初二年級，學生掌握的詞彙量多了。活動形式會更多，其中比較就是最常用的一種。如：在教學Autumn Festival 前，給學生布置任務，要求學生四人一組，找出中西方國家在秋天有什麼不同的節日，並從中西方人民慶祝該節日的方式、飲食以及宗教信仰等方面作比較，找出其相同點和不同點。學生利用課餘時間，分工合作，透過看課本後的介紹、觀察練習中的圖畫或在網上查閱，結果找出中西方秋天的節日為中秋節和感恩節；透過比較學生自然就能找出兩個節日的相同點為家人團聚，而飲食、宗教信仰則為不同點。各小組爭著發言，在他們的談話中，一些還未學過的詞彙都能用上，這使學生豐富了自己的詞彙量，更瞭解中西方文化背景、習俗等差異。拓展視野，培養愛國主義精神。
三、讓學生在“動中學，學中動”
在初三年級，課堂繼續是運用任務型教學法展開每一個單元的教學，目的是讓學生在扮演角色的同時學會英語。如：在教被動語態時，要求學生帶些實物到課堂，並用被動語態與同學交流，談談該實物是用什麼製造的？是哪裡製造的？是什麼時候製造的？是誰製造的？是什麼時候買的？在哪裡買的？等讓學生更容易地掌握被動語態be made of, be made in, be made by等的句型用法。在學15單元A doctor for animals前，要求有養寵物的同學帶一張寵物的照片回課堂，首先讓他們看著照片用英語描述寵物的外形，寵物的食物和生活習慣，以引起學生的學習興趣，使他們更容易理解課文內容。然後給出To feed pets is good or bad? 的話題，讓學生分組討論，營造課堂氛圍，使學生在不知不覺中掌握不定式的用法。又如：某老師的公開課，她為了讓學生能理清和讀懂課文,採用了find your partner.的方法， 事先她準備了兩種卡片,第一種編上號碼和標上年份,第二種寫上人口資訊,課前將這些卡片分發給學生.在課中, 她說一個編號,有這個編號的學生,就要把這個編號上的年份讀出來,有這年份人口資訊的學生要把人口資訊讀出來,直至所有的年份和人口資訊全部講完.這樣做的目的是讓學生透過自己的努力找出資訊,以達到理解課文,這樣整篇課文的意思就串起來了,一個資訊點也不會漏.並且訓練了學生的聽力,因為學生要聽懂哪個年份,才能找到相應的人口資訊.
四、提倡合作學習和競爭學習
引入合作學習和競爭學習，變被動學習為主動學習，讓所有的學生充分參與教學活動，給所有的學生以充分表現的機會，發揮學生學習中互助共學的積極性，從而提高他們的綜合能力。如又一個單元介紹參觀博物館，這一單元出現了在公共場所能見到的標誌，課前要求學生畫出自己熟識的標誌，並標出相應的英文名稱。課上首先向同學介紹或兩人一組進行對話練習，看哪一組的同學說得好，給予加分；然後選出畫得好的貼在黑板上，老師用英語解說各個標誌，讓學生競猜，看誰猜得又快又對。這樣，枯燥乏味的標誌就變得生動有趣，學生學得輕鬆，也使中下生體會到合作學習和競爭學習的成功與快樂。其次，這一單元以dinosaur為主題，學生對dinosaur很感興趣，並有一定的認識，因此，我們決定佈置課前任務，要求學生以小組為單位收集有關dinosaur的資料，兩人或小組準備一般談論恐龍的對話。學生經過上網收集了很多有關dinosaur的課文以外的資料，有中英文的、有英文的，圖文並茂。課堂上進行小組介紹、然後互相問答，學生有了資料就有話可說，課堂氣氛活躍。