六年級上冊《麋鹿》教學實錄
師：同學們，我覺得這篇課文的生字挺多，而且很難認。所以這節課，我先要檢查一下你們這篇課文的生字是不是認識了，會讀了，你們有信心透過檢查嗎？
生：有。
師：我把生字結合到這段文字裡了（指多媒體），請你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的溼地環境中。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。後來，在顛沛流離並幾乎要滅絕於歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿於自己的私人別墅──烏邦寺，由於飼養得法，麋鹿生長良好，並迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，迴歸故土，迴歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
師：能讀下來嗎？這裡有一個字特別難讀，它的意思是“超過”。
生：這個字念“逾”。
師：你在平時看到過這個字嗎？
生：年逾古稀。
師：同學們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什麼意思？
生：就是年齡超過了70歲。
師：還有兩個字經常“山”和“水”一起用，這兩個字念什麼？
生：跋涉。
師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
師：這裡有一個詞，和“漂泊不定”意思相近，但又強調了“生活艱辛、無家可歸”的意思，這個詞讀什麼？
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
師：我再繼續檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學讀和這個詞相對應的段落。（師板書：外形）
生：（讀第一段）
師：誰來讀和這個詞對應的段落。（師板書：傳奇經歷）
生：（讀第三段）
師：請你們一起來讀和這個詞對應的段落。（師板書：生活習性）
生：（讀第二段）
師：你們覺得整段話和這篇文章有什麼關係？
生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺得這段話概括了整篇課文。
生：我覺得這段話是整篇課文的主要內容。
師：從你們的回答來看，你們已經掌握了“主要內容”的概念，那麼誰可以把這篇課文的主要內容概括得再簡潔一點。
生：……
生：……
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。
師：是啊，同學們，這是一篇說明文，讀這樣的'說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背後的情感。所以，蔣老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？
（多媒體呈現高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）
生：（用心讀課文）
師：你有什麼樣的情感體驗？
生：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環境以及戰爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點感動。──因為我發現麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園裡的麋鹿精心飼養，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。