音樂《嘀哩嘀哩》教學反思（通用5篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，我們要在教學中快速成長，反思過去，是為了以後。反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的音樂《嘀哩嘀哩》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂《嘀哩嘀哩》教學反思 篇1
今天上完三年級的音樂課，上的內容是《嘀哩嘀哩》，是一堂音樂活動課，上完之後，竟然得到了我意想不到的效果。小孩子的想象力真的是我們無法想象到的，在以前的課堂中，我一直以為學生是要手把手地讓學生自行的去學習知識，在活動中培養對音樂的興趣。
一開始，學生們在聽音樂的時候，因為教材上的音樂和課本里的音樂有點不同，學生們唱的亂七八糟，後來跟孩子們講講之後，講清楚了，他們唱的還不錯，在比較熟悉了這首歌曲之後，我把他們排成了4支隊伍，圍成一個圈，讓他們根據自己對音樂的理解來編排動作來表演。
在十分鐘之後，開始檢查他們的成果，他們表演到的是我意想不到的好，孩子們豐富的想象力，使他們在活動中玩的很開心，有的同學圍成一個圈，手拉手地做跳舞起來，有的同學快樂、整齊地拍著手唱著歌，有舞蹈基礎的同學還把平時的積累運用了上來，還有的同學像小鳥一樣歡樂地“展翅飛翔”。
看到這幅景象，使我對音樂課的教學產生了根本上的轉變，在以後的音樂教學中應該充分地利用孩子們的特長，教師在教學中只是起到引導的作用，其餘的就是讓孩子們自己去發現音樂中的規律，知識，這樣他們自己學的也更快，也會更加喜愛音樂。
在以後的音樂教學中，要做到：
1、 能吸引學生興趣的東西要把它發揚大，吸引力少的東西要儘量把它做得讓學生容易接受。
2、 能儘量地整堂課保持自己的積極性，不讓學生覺得老師沒有準備。
3、 備好每一堂課，做到準備充分、遊刃有餘。
4、 發揮學生的特長，以及個別學生的領導力，發動全班學生一起學習。
音樂《嘀哩嘀哩》教學反思 篇2
歌曲《嘀哩嘀哩》是一首久唱不衰的老歌，孩子們耳熟能詳的歌曲。在備課時，為了充分體現以學生為主體，以教師為主導的理念，我始終以春景為主線，層層深入，循序漸進，力求為學生創設愉悅、輕鬆、自主、開放的學習空間和音樂環境。在實際的課堂教學中，首先讓學生欣賞影片柳琴演奏的《春到沂河》，精彩的柳琴表演的畫面和動聽的樂曲。深深地感染著每一個學生，樂曲快結束的時候，我問學生：你覺得這段MTV美不美，美在哪兒？”學生有感而發，自然回答得非常好，就連平時不喜歡講話的同學也能答上來，聽柳琴彈奏的效果好不好聽。接著我便匯入本課演唱部分《嘀哩嘀哩》，我覺的本課匯入非常成功，學生透過觀賞柳琴演奏和聆聽樂曲，有了真切感受，說起來也就簡單了。由此，我意識到，學生平時回答問題是有困難，說明他們沒有真正弄懂其中的緣由，缺乏真實的感受，回答起來就難了，或只見樹木不見森林，或不著邊際，或離題萬里。
經過實踐證明，學生很自然的進入角色，歌曲唱的異常動聽感人，這是他們自己找到的春天的聲音。當學生能夠優美的歌聲演唱《嘀哩嘀哩》後，我又讓他們自己去發掘春天的美，編唱春天的歌曲，這是本課教學的關鍵也是亮點。但在實際教學中，學生的創新能力沒有充分發揮，主要原因是小組之間交流的時間不夠，讓一些膽子小的孩子沒有表現的勇氣，這是我以後教學中應該注意的問題。
音樂《嘀哩嘀哩》教學反思 篇3
新課程以學生的心理發展為前提，強調學生的學習內容和學生的生活經驗、情感體驗、文化背景、科學認識的緊密聯絡。在節奏（難點）教學中，我採用了學生們喜愛的小動物的叫聲進行有節奏的模仿，既有新意又不枯燥，稍加指導，學生們掌握的情況會更好而且記憶更深刻。
教學中我努力讓學生自己去探索，自己去實踐，充分的發揮學生的主體地位，讓學生感受到自己的重要性。學習歌曲時，我沒有一句一句地教，而是老師彈琴，學生自己用“啦”模唱旋律，然後自己帶詞試唱，對於難點處再單獨教一教。為了促進個性發展，我採用了男女生分唱，以達到相互學習，進而鞏固以學知識。
音樂與活動是溝通的，給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式想象、解釋，來宣洩自己的情感，它最能體現人的個性。在教學中我儘量為學生提供這樣的自由。畫畫、舞蹈、創編歌詞、朗誦等是小學生最喜歡的活動方式。因而我在音樂教學過程中十分注重這種音樂活動過程的展開，本課透過小組合作以多種形式來展現自己心中的`春天，激發了學生創新的潛能，給他們探究知識的空間，讓他們大膽想象，自由創造，在這裡課堂活躍氣氛達到了最高點。
記得德國教育家第斯多惠有這樣一句名言："教育的藝術不在於傳授本領而在於激勵、喚醒、鼓舞。"在新課改的今天，培養學生的創新能力是實施素質教育的有郊途徑。在如何利用音樂教學培養學生創造力的教育領域中，我還只是剛起步，也正在探索、實踐。但我深信一份耕耘定有一份收穫的喜悅！
音樂《嘀哩嘀哩》教學反思 篇4
教學透過看圖片、聽歌曲、走出課堂欣賞大自然的美麗等活動，感受自然界的變化，使學生盡情享受春天帶來的喜悅。在活動中尋找春天，抓住春天的聲音、色彩、節奏、動作，提煉藝術素材。並能在感性上區分歌曲的樂段。“春天來了，春天來了，春天在哪裡呢？······”歌曲《嘀哩嘀哩》一開始就向我們提出了這個問題，圍繞這個問題，我組織了學生開展的“我眼中的春天”為主題的一系列探究活動。
學生們在小組討論的過程中已經初步找到了春天的特徵，感受到了春天的美麗。但我在進行歌曲教學的時候，學生們都踴躍地爭著要將小組探究的結果告訴大家。透過範唱指導學生進一步用跳躍的聲音，歡快的情緒來演唱。最後的歌舞表演讓學生自編、自導、自演。學生形象生動的歌舞表演將本節課推向了高潮。學生的學習由被動轉為主動，真正體現“學生為主體，教師是主導”的新教育理念，使素質教育真正落實到音樂課堂上。在音樂課中進行探究活動，大大激發了學生的興趣，調動了每位學生的學習積極性。學生為了蒐集有關春天的資料採用了多種方法，有的上網，有的實地考察，還有的翻閱書籍。
這樣，使那些不喜歡音樂的學生也在音樂課中找到發揮自己才能的機會。使音樂課不再是單純的音樂教學，把學習的課堂延伸向了社會。事實也證明學生們唱得特別投入，教學效果也特別好。情感的體驗真是一種妙不可言的東西，探究活動與音樂課的結合點也正在這兒。
音樂《嘀哩嘀哩》教學反思 篇5
在備課時，為了充分體現以學生為主體，以教師為主導的理念，我始終以春景為主線，層層深入，循序漸進，力求為學生創設愉悅、輕鬆、自主、開放的學習空間和音樂環境。在實際的課堂教學中，我首先讓學生感受“春天”體驗“春天”的美，充分感受春天帶來的暖意，帶來的笑聲，用眼睛抓住春天的美好，學會聆聽大自然的音樂。
孩子們的興趣被充分調動起來，而我在教室裡提前佈置的以“春”為主題的場景，也讓學生感受到春天的氛圍，願意參與討論春天的種種趣事中，從而感受大自然的美好。經過實踐證明，學生很自然的進入角色，歌曲唱的異常動聽感人，這是他們自己找到的春天的聲音。當學生能夠優美的歌聲演唱《嘀哩嘀哩》後，我又讓他們自己支發掘春天的美，編唱春天的歌曲，這是本課教學的關鍵也是亮點。但在實際教學中，學生的創新能力沒有充分揮，主要原因是小組之間交流的時間不夠，由些讓一些膽子小的孩子沒有表現的勇氣，這是我以後教學中應該注意的問題。