一堂體驗式作文課教學實錄
教學理念：
1、 把作文和做人有機結合起來，使二者相得益彰。在平時的教學中，我發現很多學生考試的時候，有的落下題忘了做，有的不看要求，題目要求將錯誤答案劃掉，他偏偏在正確答案上劃對號，強調了很多次也不見成效。針對這種情況，設計這麼一個活動，讓他們懂得粗心大意的危害性，改掉壞毛病，養成良好的學習習慣和認真做事的態度。
2、 創設生活情景，再現生活真實，指導學生學會把心貼近生活，用心感受生活，並把這種對生活的體驗表達出來，真正做到寫真事，說真話，表達真情實感，達到“言為心聲”的寫作境界。
教學過程：
一 創設生活情景，提供寫作素材指導體驗生活
師：知道今天老師們來我們班幹什麼嗎？
生：那還用說，聽課唄！
師：儘管你們很聰明，但是這次你們猜錯了。前幾天我在網上找到一份據說是聯合國教科文組織命題的試卷，是用來測試各國兒童的素質水平的，你是不是天才用它一測就成，所以也有人把它叫做“天才試卷”。為了保證考試的公開、公正、公平。我把校長和所有的語文老師都請來幫老師監考，希望同學們嚴守考場紀律。下面我把考試需注意的我他說一下：1、試卷一共有20道題，但考試時間只有五分鐘；2、為了公平，卷子下發後必須等老師記時開始後才能開啟；3、你一定要認真讀題，嚴格按要求做，除字跡不清外什麼也不允許問，記住了嗎？（這時候同學們臉上露出迷惑不解的表情，有的情緒看上去非常激動）
生：記住了！
二 指導學生體驗“生活”
（1）請告訴老師，你現在心裡有什麼感覺？（教師板書：考前）
生1：我心裡太緊張了！覺得心都快跳出來了！（師插言：怪不得剛才你用手緊緊地捂著胸膛呢。）（師生大笑）
生2、我覺得很好奇也很刺激，我們從沒做過什麼“天才試卷”，能透過這樣一份試卷判斷出自己是不是天才，我看也是個不錯的機會。
生3：老師，我很害怕，我平時成績就不好，做“天才試卷”更沒戲了，這麼多老師來聽課，我真害怕丟人現眼。
師：你在這麼多老師面前敢說真話，我真佩服你！不過，你不應該失去信心。只要你認真去做，你一定能得滿分。有沒有信心？
生：有！
……
師：同學們剛才談的感受多真實啊！老師希望你們在寫作文時能把它生動地寫出來，你們能做到嗎？
生：能！
（2）師：老師馬上要開始計時了，你們都做好準備了嗎？（教師板書：考試）
（同學們從信封裡抽出試題答卷）
師：時間到，請同學們把卷子翻過來放在桌子上。（同學們“啊”的一聲，有的抱怨時間太短，有的埋怨試題太多，還有的坐在那裡生悶氣……）你們做完了嗎？都沒做完啊！誰來告訴老師，你剛才是怎麼做題的？把你做題的感受談談。
生：我覺得題目倒是不難，只是題太多了，簡直有些手忙腳亂，可還是沒做完，我才做到第九題呢。
生2：我太緊張了，手都拿不住筆，連名字都寫錯了，覺得題不難就是想不起來。
生3：我覺得教室裡的空氣太嚴肅了，好象空氣都停止了流動，連大家呼吸的聲音都能聽得見。
師：在這麼緊張的氣氛中你還能感覺到這一點，你對生活的敏感度太高了，老師真佩服你。
……
（3）師：同學們把剛才參加考試的過程和考試的心理體驗談得很具體也很生動，如果寫出來應該是很不錯的文章，大家說，是不是啊？考試結束了（師板書：考後），很遺憾的是大家都沒能完成這份卷子，現在讓我們回頭看一下試卷吧。請同學們大聲讀一下第一題（生齊讀），誰來讀讀最後一題？
生1：第二十題是“如果你已經讀完了所有題目，請你只做第二題”（他剛讀完全班同學都叫了起來，有的垂頭喪氣，有的錘胸長嘆，有的滿面愧色……）
師：同學們，此時此刻，你心裡有什麼想法？請你大聲告訴老師。
生2：老師，我終於明白了，這份試卷考的.不是我們的知識多少、智力怎樣，而是考我們的態度和習慣，這真是一個慘痛的教訓，我後悔死了。
生3：這真是一份天才試卷，出題的老師太高明瞭，他已經把我們都看透了。
生4：我一輩子都不會忘記這次考試，它將在我心裡永遠警鐘長鳴。感謝老師給了我這樣一個機會。（同學們為他鼓起掌來）
……
師：大家能從這次考試中認識到這麼深刻的道理，我非常高興，老師的一番心血終算沒有白費。
三 指導學生習作
師：今天的考試有意思嗎？（生齊答“有”）要不咱們就——（學生興奮地喊起來“寫作文寫作文”，這在以前作文課上是很少見的）告訴老師，你們為什麼這樣願意寫？
生1：我想永遠記住這個教訓，告戒自己以後別再犯類似的錯誤。
生2：我也想提醒我的同學們，在學習上要養成好的習慣，要有一絲不苟的態度。
師：說得多好呀！這樣我們這篇習作就有了一個明確的中心了（板書：中心）大家動筆的時候一定要圍繞這個中心來寫。再給習作取個名字吧？
生1：就叫《考試》，儘管這不是真考試，但是它卻檢驗出了我們學習中存在的問題，我們都沒有及格。
生2：還可以叫《一場別開生面的考試》或者《一場特殊的考試》，這樣更突出了它的意義。
生3：我想取名叫《教訓》。
生4：老師，這樣的考試太讓我感到驚奇了，從開始到最後我心裡的驚訝一個接一個，我想幹脆叫《啊！》算了，你看行不行？（大家都鼓起掌來）
師：同學們定的題目都很好。大家看這篇習作可以分成幾段？（同學們一塊說“三段”）對，按照事情的發展順序最少可以分成三段，當然根據需要還可以多一些。另外，對於習作內容的安排，要根據中心的需要分清詳略，使別人讀了你文章受到教育。具體說，就是要把考試的過程寫得翔實一些（板書：過程），把考場上的氣氛、同學們的表現寫出來，同時重點把自己參加考試的體驗、感受真實地表達出來（板書：體驗 感受）。現在就讓我們拿起筆來把我們所經歷的一撥三折的考試寫下來吧！
四 學生習作，教師巡迴輔導。