五年級數學下冊《購物策略》教學反思
《購物策略》是一節聯絡生活，解決實際問題的綜合課，聽了兩節同課異構的課後，下面談談自己的收穫。
一、課前小練的有效性。
在程老師的課裡，一開始就出示了兩道題:1、“七折”表示現價是原價的（ ）；2、一件100元的衣服，打八折後賣多少元？看似很簡單的兩道題，但剛剛恰到好處地把新舊的知識巧妙地聯絡起來，為本課的新知墊定了良好基礎。練習非常普遍，特別在數學課中，練習差不多貫穿全課，由於學生的'知識水平、接受能力等各方面之間存在差異，所以練習設計要循序漸進，由易到難，要照顧到各個層次不同的學生。
二、提問要到位。
小學數學課堂教學中離不開提問，提問是課堂教學中必不可少的環節，是發揮教師主導作用、凸現學生主體地位的重要手段。在課堂裡，教師設計的問題如果過於淺顯不能反映思維的深度，同樣，如果問題過於深奧又會使學生不知所云，不能引發學生積極地思考，會挫傷學生的積極性，浪費有限的課堂時間，反而使提問失去價值。因此，所提問題要有一定的難度，既要激發學生的好奇心、求知慾和積極的思維，又要使學生透過努力感到成功，這樣思考性的提問要在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處、規律的探求處設問。如：兩位教師都用了同一情景圖引入，但程老師的課更讓學生明白，更讓學生所接受，這是為什麼呢？原因在出示主題圖時，譚老師一帶而過，沒有地讓學生深層理解箇中的意思，就開始解決問題，學生有點挫手不及，而程老師願意花時間讓學生理解題意，再加上恰到好處的提高“你對三家商店的優惠策略是怎樣理解的”，就是這樣一個提問，學生深層地理解了題意，他們在解決問題時就更靈活了。
三、合理整合教學。
《購物策略》這一課時的教學內容較難，如果按書本一題一題讓學生去做，因難度較大，對於中等生和中下生的學生掌握起來比較困難，而程老師所設計的教學內容雖然與書本一至，但難度有所降低，從易到難，學生較容易接受。設計得更巧妙的是問題來源於學生，因此學生解題的熱情較高漲。
反思這節課的不足主要是：
（1）忽略了小組交流合作的作用，如果教師在平常的課堂中指導到位，效果會事半功倍。
（2）本節課在教學評價方式上略顯單一。
（3）在教學中數學語言的規範性方面還有所欠缺。