《月光曲》第二課時優秀教學實錄
課前播放名人名言，培養學生積累的習慣，其中加入貝多芬的名言。
一、直撲重點，感悟畫面美
師：上節課我們已經初步瞭解了課文，讀到了世界著名音樂大師的感人名言我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多麼幸福。──貝多芬，也讀到了描繪皮鞋匠兄妹聽《月光曲》時美麗聯想的文字。下面，我們再次聆聽，同時，試著畫出不同狀態時的海上月照圖（教師出示圖例：雲；海：月：。播放配樂朗讀課件），好嗎？
師：同學們畫得真好，你喜歡關於它們的描寫嗎？你最喜歡哪些詞句，為什麼？
（隨著學生的個性表達，教師重點出示月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。等句子。）
師：你能讓老師和同學們聽出你的重點詞嗎？
師：你聽到了哪些重點詞，他把握得怎樣？你能試試嗎？
師：請按照剛才的方法，選一句你喜歡的句子，找出你覺得應該重點突出的詞語，恰當的表達出來。
（指名讀，齊讀。）
二、品味言行，體驗情感美
師：月灑銀光、月穿微雲、月下浪湧，大海在美麗地變化著。看著課文，你覺得變化的僅僅的是大海嗎？
師：讓我們一起追尋貝多芬的足跡，感受貝多芬的心情變化過程。
師：（出示表格）誰能回憶出貝多芬的行程圖？
助學表：
貝多芬的行程及心情變化 地 點 見 聞 心 情 小路 斷斷續續的琴聲 平靜 屋邊 兄妹談話 同情 屋內 遇知音 激動
師：（引導學小路見聞部分後）同學們用畫出貝多芬的見聞，猜測他此時的心情。
師：（學生猜測貝多芬聽到屋邊談話後可能產生同情後）你為什麼說貝多芬非常同情這位姑娘呢？
（引導學生抓住隨隨便便等關鍵詞談，引導學生換位體驗：如果是我，我會──）
師：多懂事的好姑娘。請你替她回答哥哥。
（教師引讀皮鞋匠的話。）
師：對於窮人的家庭，要聽一場上流社會才能享受的由大師親自演奏的音樂盛會，的確太難太難。男同學，讀出哥哥的無奈，女同學，讀出妹妹的懂事、善解人意來！
師：文章寫得很生動，還有哪些描寫也體現了貝多芬高尚的同情之心？
師：你對盲姑娘的印象如何？
（引導學生體會身殘志不殘，熱愛生活的陽光心態。）
師：讓我們懷著對這位盲姑娘深深的同情與尊重來讀！
師：屋內的.故事還在繼續，發生了什麼事呢？請用你的朗讀回答我。
師：聽完音樂大師的琴曲，盲姑娘的心情如何？（激動，課件出示該句彈得多純熟啊，感情多深哪，您，您就是貝多芬先生吧！）誰能表達她的激動？
師：同學們再輕輕品讀品讀這個句子，從字裡行間，你能看出盲姑娘還是怎樣的一個人？
（不僅愛音樂，還懂音樂。）
師：如果你是貝多芬，此時的心情會怎樣？
（感慨；感動；親切等。）
板書：
感慨 感動 親切
師：多麼不容易啊，命運給了盲姑娘黑暗的世界，她卻想在琴聲裡尋找光明。面對這樣命運坎坷，卻自強不息的好姑娘，貝多芬把萬千情感化成了一句話。
課件出示：
他（感慨地）問盲姑娘：您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。
生讀。
師：貝多芬也沒有想到，在這個窮苦的家庭裡，他能遇到這麼懂他的琴曲的知音，他（感動地）問盲姑娘：您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。生讀。
師：貝多芬知道，窮兄妹倆的夢想是聽到自己的自己親手演奏，而這，是他能做到的。他（親切地）問盲姑娘：您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。生讀。
三、言語實踐，領悟心靈美
師：貝多芬演奏了什麼呢？誰能對著琴曲在皮鞋匠心中留下的景象配出貼切的旁白？
（學生可用書上的文字，也可用自己的語言。）
師：盲姑娘在美妙的琴聲中也陶醉了，誰能讀出她獨特的感受？
（音樂，生讀。）
師：從同學的朗讀中，你覺得盲姑娘此時的感受是什麼？（安詳，美好，忘記了一切）允許學生自己讀，談自己的感受。
師：這就是月光曲的魅力，可它僅僅是樂曲旋律的魅力嗎？再讀。
課件出示：
我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多麼幸福。
──貝多芬
師：景美，曲美，聯絡課文，結合名言，你還體會到了什麼？
師：是啊，對人平等的關懷，對窮苦人無限的同情，使貝多芬的人格變得那麼的偉岸。這高尚的品質給窮兄妹倆帶來了一片溫馨的人間真愛，一次藝術的享受；給他自己的藝術創作帶來了一次意外的收穫；給世界人民帶來了一次寶貴的精神財富；也給今天的我們這個美麗的傳說，一次精神的洗禮。來，讓我們把自己的感受化做一句話，來表達對這位音樂大師由衷的尊敬！
（生說。）
相機板書：
曲：暖人心魂；人，德藝雙馨
師：（課件播放《命運》）這是貝多芬的另一首作品《命運》，作品內外的故事同樣感人。貝多芬是音樂大師，更是做人的大師，想了解他的同學，可以到課外做探尋。（課件：作業）你們可以把收集到的資料做成主題為走進貝多芬的手抄報等，也可以聽一首樂曲，記下自己動人的聯想，然後與同學們一起分享！