《大瀑布的葬禮》的教學實錄
師：（先在黑板上板書課題：大瀑布的葬禮）同學們，葬禮，懂麼？
生：為死人舉行的宴會。
師：宴會？
生：為死人舉行的殯葬儀式。
師：你們參加過葬禮嗎？
生交頭接耳，有的說參加過，有的說沒參加過。
師：還記得我們本學期學過的《十里長街送總理》、《我的伯父魯迅先生》嗎？
生紛紛表示記得
師：那大家在參加周總理、魯迅先生的時候感到心情怎樣？
生：沉痛、傷心。
生：難過、悲哀。
師：下面我們一起將今天的課題讀一遍。
學生在讀第一遍的時候，聲音高亢，教師連忙指點，注意參加葬禮時的心情應該是沉重的。學生再讀時就讀好了。
師：看了這個課題，同學們猜想一下，課文可能會寫些什麼呢？
生：我猜想課文可能會寫舉行葬禮的原因。
生：我猜想課文可能會寫舉行葬禮的經過。
生：我猜想課文可能會寫葬禮有哪些人參加的。
……
師：好，下面老師給同學們一分鐘的時間，請大家快速地將課文默讀一遍，看看課文是否真的如你所想。
學生默讀課文。
師：（看錶）好一分鐘到，讀完的同學請舉手，（環視一週）還有一些同學沒讀好，我們現在讀書要有一定的速度了。（停頓一會）課文是否跟你們想象中的一樣呢？（學生或是點頭或是搖頭）其實，剛才老師向同學們推薦了一種讀書的方法，那是我的老師推薦給我的。在拿到一篇文章或一本書之後請同學們不要先急著看內容，而是先根據題目想一想，該文章或書籍會寫些什麼呢，假如大家能夠堅持使用這種讀書的方法，我相信你們的閱讀、寫作的水平都能得到提高。大家可以先免費使用，待有了效果之後我在收費。（學生小聲地笑。）
師：老師剛才看同學們對葬禮儀式還是比較感興趣的，下面就請大家找出文中哪些地方是直接寫葬禮的呢？
生花了一定的時間找到課文的一、十至十三小節是直接描寫葬禮的。
師：請同學們放聲將文中直接描寫葬禮的部分朗讀一遍。
（學生放聲朗讀。）
師：剛才老師發現有位同學讀好了，見其他同學沒讀好又讀了第二遍，真自覺，學習就是要這樣。你們從文中讀懂了什麼？
生：我讀到了是菲格雷特總統為瀑布舉行葬禮的。
師：你讀到了主要人物。
生：我知道了是為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的。
師：你知道了物件。
生；我讀到了他們仿照印地安人為他們的酋長舉行葬禮的儀式為瀑布舉行葬禮的。
師：你讀到了形式。
……
師：為大瀑布舉行葬禮這是非常特殊的，而且由一位總統親自主持，這更是絕無僅有的。下面讓我們一起將總統在葬禮儀式上演說的大意一起讀一下。
學生朗讀，第一次讀得還可以，但很明顯無什麼內心的體會，完全是一種技法上的東西。
師：下面我們一起來看一下世界地圖，感知一下塞特凱達斯大瀑布所在的位置。在課間，已經有很多同學翻開地圖自己查看了，你們找到了嗎？哪位同學願意上來給大家指一指的，要邊指邊說，那就更好了。
（請一位同學上來邊指邊說）
師：（出示寫有 咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、飛流直下、雄偉壯觀、飄飄灑灑、震耳欲聾 的小黑板）這些詞語呢，都是課文中用來寫大瀑布的，你能一讀就讓別人感受到瀑布的氣勢嗎？告訴大家，這些詞語可是很難讀的，老師在備課的時候練習了好幾遍現在讀得還不怎麼樣，大家可要多練幾遍啊！
學生練習。
師：你能讀好這其中的幾個？
生：老師，我能讀好全部！
師：好，真夠自信的！！是試試看！
該生朗讀。
師：同學們覺得他有哪幾個詞讀得很好的？
生：我覺得他的飄飄灑灑讀得好。
師：你願意來試試嗎？
該生朗讀。
師：老師覺得這位同學能從別的同學那兒吸取優點真是不錯。
（這中間確實比較難以把握，蔣老師的預見很是到位，幸好是在自己的班上上課的，不然難以控制。孩子對咆哮而下這個詞語讀得不好，而且在讀出瀑布的氣勢的時候僅僅限於聲音高，這是錯誤的。
師：你們曾聽過什麼會咆哮的？
生：江水、海浪……
師：老師知道有些動物還會咆哮，比如獅子，他們一般在什麼時候咆哮？
生：生氣、發怒。
師：你也帶點發怒與生氣把這個詞讀一讀。
生練習，齊讀。
在讀詞的過程中，有學生在讀的時候，還邊讀邊做手勢，老師相機就給予了表揚。）
師：看來，同學們現在把這段話讀好沒多大問題了。（指讀，在學生朗讀的過程中，教師穿插講解“汛期”“尤其”“幾十米”“一萬立方米”“３０公里”，再齊讀。）
師：老師在備課的過程中一直在想我一定要找幅圖給大家看看這麼雄奇的大瀑布，可是，老師找遍了所有的資料都沒有找到屬於塞特凱達斯大瀑布的任何圖片，在我教學的.過程中我一直有點擔心，但是我現在放心了，老師從剛才同學們的朗讀中已經看到，我們的同學已經將文字變為圖片放在了自己的腦海中了，不過在這兒老師還是要用自己粗陋的簡筆畫在黑板上畫一畫。
教師邊畫邊口述，瀑布從幾十米的高空飛流直下……
師：下面老師還是要為難一下大家，能夠給這幅畫取個名字嗎？從課文的第四小節找一個四字詞語。
生：雄偉壯觀
師：你願意上來板書一下嗎？
生上去板書。
師：正因為有了如此雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布才使每年前來觀光遊覽的客人絡繹不絕。齊讀課文的第五小節。
教師和孩子一起讀，注意將“陶醉不已、流連往返”這幾個詞揚上去。
師：（降下語調）可惜就在那麼幾年的時間內，塞特凱達斯大瀑布就逐漸枯竭。（教師邊說邊擦黑板上的簡筆畫，最後只剩下一條線一樣的瀑布。）你能給現在的瀑布圖景命名嗎？
生：生命垂危。
師：你願意上來板書嗎？
學生上來板書。
師：（指讀、齊讀課文的第八小節）聽了同學們的朗讀，老師似乎已經聽到瀑布在無聲地嘆息，望見瀑布在默默地哀怨。（齊讀之前的講話。）
師：究竟是什麼原因造成了如此雄偉壯觀的瀑布在短短几年之間就變得生命垂危，奄奄一息呢？
生讀課文第七小節。請其他同學邊聽邊將這些原因畫下來。
師：你畫了哪些？
生讀。
師：同學們，你們看看就是這麼些簡單的，為我們所熟知的原因，但是，人類為什麼不覺醒呢？這不由得使我們又想起菲格雷特總統在葬禮儀式上飽含深情、語重心長的演說。讓我們再讀。
生讀。
師：這麼悲壯的場面同學們願意去親臨一下體驗一回嗎？
生：願意。
師：下面我們就來模擬一下葬禮場面。誰願意來為演總統？其他同學願意以什麼樣的身份去參加這麼一個葬禮儀式呢？
指問。
師：老師則以一個記者的身份去參加這麼一個葬禮。有請總統。
總統主持，並發表了演說，將原有的最後一小節作了擴充。記者採訪總統：總統先生，我知道您很忙，但是，您也在百忙之中抽出時間來參加並主持了葬禮，能告訴我為什麼嗎？
總統：都是我不好，我沒有管好我的子民……
記者又採訪了幾位參加的人。
師：剛才老師從同學們的回答中可以看出大家對我們環境以及生存的地球的熱愛，老師也被大家的真誠與熱心所感動。學完課文大家最想說的一句話是什麼？
生：保護生態平衡，愛護我地球。
師：請你上來板書好嗎？你覺得怎樣寫好看就怎樣寫。
生上黑板板書，師生再一起將這句話讀一遍。
師：下課！