學棋的評課稿
端木老師的《學棋》，雖然沒有機會去聆聽，但是，當接到教案的時候，真的讓我有種熟悉的感覺，似乎又看到了王老師登上講臺在上課。下面就結合上學期王老師給我們做的有關《怎樣上好第一課時》這個講座來點評一下端木老師的這份教案。
一、課題的出示
端木老師課題的出示很有意思，並不是在課堂的一開始，而是放到了初讀課文後的那個環節。初看這樣的設計，確實有點奇怪，讓人納悶，但是，再細看王老師的話，就覺得，端木老師這樣的設計非常妙了，端木老師“有意識的將揭題的過程設計成了學生初步感知課文的過程。”以師徒關係為切入點，再聯絡到兩個學生的`學習內容，順理成章的揭示出課題來，
而在課文的匯入部分，端木老師卻並沒有直接揭示出課題，首先提出問題：“小朋友們，你們平時下過什麼棋？”簡單的問題，在我看來，卻是無形中與學生的生活有所聯絡，拉近了與課文的距離。而對圍棋的介紹，更是穿插了對學生行為習慣的教育。讓學生潛意識中認識到，想要獲得成功，就一定要下苦工夫。
二、識字和講讀
王老師以前說，要在語言環境中識字，在讀中感知，理解感悟，識字和講讀、朗讀在一起。而端木老師節課裡，最能體現王老師這一觀點的地方，應該就是講解“專心致志”這個環節上，可以說這也是整堂課的一個亮點。
首先是用概括課文內容的方式引出詞語，接著，再用找意思相近的詞語來加深印象。再回到句子中，用句中一個學生的各種動作表現：聽、看、問來擴大專心致志的內涵。最後，讓學生用：心、聽、看、問四個字來聯絡說話。可是說，這個識字教學是生動形象，深入淺出。
三、鞏固複習
端木老師的鞏固複習分為兩種，一種是在課文中，學到哪就複習到哪，採用的方法是，給學生關鍵詞，讓學生圍繞關鍵詞複述課文。而這寫關鍵詞，大多又是課文中的生詞，在複習課文的同時，又在潛移默化中複習詞語。這樣就使得學生能夠及時的鞏固掌握的內容。另外一種就是在最後一個環節，字詞的複習，各種不同型別的題目，可以看的出端木老師花了很多心思去組織這些題目，而讓我印象深刻的是第二個題目：課文中誰是能手？是什麼樣的能手，用“能手”簡單介紹課文中的一個人物。這個題目即是在複習生字，同時又是對課文內容的複習。
四、跳出課文結構
對於第一課時，我們經常有這樣的困饒，到底課文該上到哪裡比較合適，到底該在哪裡收尾比較合適。我想，這節課可以說給了我們一個很好的啟示，原來課文也可以這麼分割的，將課文按照另外的線索自由組合。以兩個學生不同的學習過程，學習結果為線索，有選擇的學習第二自然段的一部分內容。這在教材內容的選擇上是一個大突破，體現了教學的自主性。
一份心血就是一份收穫。只有努力吃透教材，才能上出精彩的課。