歷史課堂教學與資訊科技整合經驗發言稿
各位老師，各位領導：
下午好。由我來代表我們高一歷史備課組交流一下課堂教學與資訊科技整合方面的體會。首先需要強調的是，我們現在的歷史課堂教學與資訊科技的關係：準確地說是輔助歷史教學，而不是整合歷史教學。在科技和教育迅速發展並相互結合的今天，運用計算機輔助教學是時代的要求，是教育改革的要求。
歷史教的是過去，但過去的事情是無法重演的，這也要求教師必須藉助其它輔助手段，幫助學生認識歷史。而運用多媒體技術是其中一個必然的選擇。因為，在歷史教學中引入多媒體進行輔助教學，可以創設歷史情境，再現歷史現象，增強歷史的趣味性和直觀性；可以調動學生多種感官，提高學生學習興趣，增強歷史課的活躍性和師生的互動性；可以補充資料加大容量，突破教學重點難點，增強歷史課的滲透性和開放性；可以改變傳統的教學模式，促進師生角色轉換，增強歷史課堂學生學習的主體性和積極性。可見，運用多媒體輔助中學歷史教學有著獨特的優勢，並非是可有可無的。我們高一的歷史課堂教學基本上做到了每節課都使用多媒體課件輔助教學。上下兩冊教材，共有6大主題，52課內容。
從2004學年開始，我們有系統有分工的進行課件製作。每個老師負責一部分，首先獨立完成課件製作，然後進行備課組討論分析，看是否有改進商榷之處，之後其他老師再根據各自的教學風格進行修改。這樣兩年下來，對於每節課，都有了好幾個版本的課件值得借鑑。目前，我們已經建立了歷史資源庫，一方面對以後的歷史教學提供借鑑，另一方面對新入門的歷史教師也是一個參考，可以幫助新老師較快地融入歷史教學。這是指的新授課的課件製作部分。
新授課的.課件在課堂教學中發揮了很好的效果。因為歷史注重史料教學法，培養學生從史料中提取歷史資訊的能力，要求學生理解感悟論從史出，史論結合是歷史能力中最重要的一個方面。透過每節課史料教學方法的運用，大部分學生已經能夠獨立的閱讀史料，並能較準確地從史料中提取有用的歷史資訊。而且，課件製作美觀，圖片、影片的運用充分調動了學生的積極性，增加了對歷史課的興趣，提高了歷史成績。現在師生都已經習慣了歷史課的多媒體教學，如果哪天不用多媒體上課，師生都會感覺不習慣的，就像這段時間教室多媒體無法用，可苦了我們歷史老師了。關於練習課或者說訓練課的多媒體課件製作，在嘗試了半個學期後，我們決定放棄，改為傳統的試卷練習。因為多媒體技術不是萬能的。
多媒體練習題目，對於某些上課注意聽講的學生來說，是可行的。但是大部分的學生上課容易走神，而且題目又做得快，一不留神就聽不到或者說看不到了。對於程度稍差的同學來說，也跟不上課件練習的速度。關鍵性的一點還有課件練習學生無法儲存，如果後來想自己(編輯：http:///)複習看看也找不到資料。由此可以看出，多媒體課件只有使用得當才會收到好的效果，否則，可能會事與願違、適得其反。多媒體計算機技術不是萬能的法寶，它不可以代替傳統的試卷練習。歷史課的計算機輔助教學成敗的關鍵主要在於課件的思維含量，即它能否有效地實現人機對話、師生交流和生生交流，能否充分地體現學生的主體和中心地位，能否較好地發揮教師課堂組織和點撥的作用，最大限度地啟發學生思考、引發學生創新思維的火花，誘導學生自主學習、主動探究，在人機對話中培養學生的能力，從而取得最佳的教學效果。
這是目前歷史計算機輔助教學存在的最大也是最難解決的一個問題，也是我們正在努力達到的目標和要求。當然，對傳統的歷史教學方法應該繼承發揚，不能因引入多媒體技術而邯鄲學步、數典忘祖。多媒體技術在教學過程中只是起輔助作用，教師富有藝術魅力的教學語言更能激發學生的情感，系統優美的板書設計更能幫助學生提煉史識，適時巧妙的啟發誘導更可開啟學生思維的閘門。因此，傳統的教學手段與現代的多媒體計算機技術應巧妙結合，有機統一，兩者才能相得益彰，取得理想的教學效果。