為培養學生資訊科技自主學習能力搭建舞臺論文
資訊科技教育是一個能動的過程，是學生透過自主探究的學習活動來實現教育目標的。因此，在中學資訊課教學中，教師必須樹立以新課程為核心的理念，明確學生在學習中的主體地位，把課堂更多地還給學生，使學生有自主學習的空間和環境，有施展才華的舞臺；在課堂教學中，努力採用學生探究式的學習方式，組織學生開展探究、討論、自學和辯論等豐富多彩的學習活動，切實培養學生自主學習的能力，提高資訊學科課堂教學的效益。
資訊科技學科的核心理念是全面提高每一位學生的資訊素養，使每一位學生的學習潛能得到充分發展，基於此，教學中教師一定要認識到培養學生自主學習能力的重要性和必要性。現代教學中，培養學生自主學習能力有其必然性，因為隨著年齡的增長，中學生的自我、自主、自立意識不斷增強，他們有著極強的表現欲，希望在學習活動中展示自己、證明自己。當前，資訊科技教學並沒有完全擺脫應試教育的束縛，儘管資訊科技不作為高考內容，但是在不同的學習階段都有相應的考核標準，導致教師在教學中更多的是傳授常識性的內容和應考性的技能，不注意培養學生的主動精神和自主能力，教學效益低下。學生學習長時間處於被動狀態，既影響了學生能力的全面發展，又嚴重抑制學生的個性發揮和主觀能動性的激發，學生的自主學習能力得不到有效的提升和發展。因此，培養學生自主學習能力勢在必行。
美國教育家卡贊扎克說： “一個理想的教師應當肯於把自己當作橋樑。他邀請學生跨上這座橋，並在幫助他們走過來之後，高高興興地把它拆掉，鼓勵學生造他們自己的橋。”這句話指出了教師在教育教學過程中充當的角色和擔當的任務，也是新課程標準下的資訊科技課程的師生角色定位。因此，教師必須要轉變觀念，首先樹立為學生“搭臺”的意識，進而確立起幫助學生“造橋”的觀念。只有觀念改變了，才能不斷改變教學模式，教師在教學中要鼓勵學生自己動手、動口、動腦，讓學生自己學會“造橋”，主動地參與課堂教學活動的每一個環節，積極探索自然規律、探究自然現象，逐漸培養出自主學習能力，使教學已經進入一種新的高效境界。
資訊科技學科教學中，教師要樹立學習意識和創新意識，透過學習不斷提升自己的業務水平，只有自身水平提高了，指導學生學習才能遊刃有餘，才能開拓出培養學生自主學習能力的更有效的途徑。資訊科技課程是一門實踐性很強的學科，所以教師要採取多種教學手段，創設豐富多彩的教學情境，啟用學生的思維，使他們有更明確的學習目標和自學手段。
教師要教會學生閱讀，提升他們的.閱讀能力，這種閱讀強調的是攝取資訊並整合資訊的能力，所以教師要把教學重點從向學生傳授知識轉移到指導學生獨立地獲取知識，篩選閱讀資訊，整合有效資訊，這是培養自主學習能力的的基礎。教師要教給學生學會質疑，授課過程中給學生提供更豐富的教學情境，使他們有更多獨立思考的空間，教師要允許學生對書本的結論和教師觀點提出質疑。質疑能夠點燃學生思維的火花，能夠喚醒學生的思想，因此教師要重視學生的思考和提問，把學生提問當作切入點和抓手，培養學生獨立思考精神，發展學生自主學習的能力。
在新課程改革中，合作探究是最常用也是最有效的教學法，它可以把教師的教學內容和教學思想以問題的方式轉化出來，供給學生思考和討論，這種方式就是教師“搭臺”，學生“唱戲”，教師充當引導者和指導者的角色。有閱讀就會有思考，有思考就會發現問題，因此，培養學生學會思考和討論是把教學引入深層次、啟用學生參與意識的好方法。教師要透過組織學生思考和討論，透過合作探究的學習過程，使學生學會具體問題具體分析的方法，能夠透過現象抓住事物本質，對學生自主學習能力的培養起著至關重要的作用。
資訊科技課標明確提出培養學生的探究能力，這是在思考和討論基礎之上的合作學習方式，合作探究既能發揮學生的團體精神，又培養學生的自主學習能力。學生在這個過程中可可以各抒己見，質疑問題，取長補短，互相啟發，共享資源，個體的學習活動建立在共同合作活動的基礎上，達到共同提高，營造出自主表達、共同學習的和諧活動氛圍，提升了課堂教學效果。
當然，任何一種學習過程都是非常艱苦的，任何一種能力的提高都需要一個漫長而漸變的過程，因此師生在學習過程中要保持良好心態，既能夠享受成功的喜悅和提升的快樂，又會遭遇到探索的困難和停滯不前的挫折。這個時候教師要給學生最大的知識和心理支援，要不斷激勵學生，指導學生調整心態、控制情緒；避免偏執，克服焦慮；放眼未來，實事求是。教師要引導學生客觀地認識自己，瞭解自身的長處和不足；要幫助學生能制定切實可行的目標，積極尋找解決問題的措施，使學生能夠不斷調整心態，保持鍥而不捨的精神，不斷克服自主學習中出現的種種問題，有信心有決心地去開拓自己的學習之路。
在學生自主能力培養的實踐中，教師必須突出學生的主體地位，尊重學生的個體差異，謀劃更科學的、行之有效的教學方式，有序合理地開展教學；樹立為學生服務的意識，幫助他們解決問題，掌握規律，不斷增強自主學習的能力。教師為學生搭建的“舞臺”一定要基礎紮實，結構牢靠；為學生“搭橋”設計精緻的藍圖，提供優質的材料；為學生“建橋”做好服務，提供保障。如此，學生的自主學習能力就會不斷地得以提高，為創造性地學習打下良好基礎，為打造高效率的資訊科技課堂提供保障。