六年級比的意義課後反思
為了較好實現本節課教學目標，在這節課中遵循學生的認識規律，堅持以學生為主體，教師為主導的原則，重視知識的形成過程。讓學生在積極主動、愉快和諧的氛圍中學習新知、培養能力。反思這節課教學的整個過程，主要有以下幾點得失。
一、培養學生髮現問題、解決問題的能力。
數學於生活，也服務於生活，在現實情境中體驗和理解數學，這節課充分體現了這一教學理念。課始，教師以學生非常熟悉的東西——不同型號的國旗說起，引出教室黑板上的國旗的大小和升旗時的國旗的大小不同，從而引出國旗的大小雖然不同，但是它們的長與寬的比確實有密切聯絡的，引出比的初步認識，接著又聯絡了生活實際，舉例生活中哪些地方存在比的關係，讓學生充分發言，從而使學生感到數學於生活，生活中處處有數學
二、培養學生的自學能力，體現了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。
例如：我在介紹了比的意義後，出示自學提綱：自學提綱： 1、比的讀寫方法2、比的各部分的名稱分別叫什麼？ 3、什麼是比值？怎樣求一個比的比值4、比值可以怎樣表示 ？5、比和比值有什麼聯絡和區別？放手讓學生自學，培養了學生的自學能力。
三．培養學生獨立思考、自主探索、合作交流的能力。
例如：在處理比與除法和分數的聯絡和區別這一教學難點時，用分組討論等一系列的數學活動，使他們在活動中相互交流，相互啟發，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂，與此同時，也使學生感悟到了事物間的相互依存，相互轉化。
四、新課失誤的`一點是沒有掌握好教學時間。
最後一個環節雖然自己設計了，但在課堂中沒有完成。也就是當學生認識比的後項不能是零這一知識點後，已經沒有時間指出體育比賽中的“比”與這節課所學生的“比”是完全不同的兩碼事，沒有講明體育比賽中的“比”只是記錄得分的一種形式，所以可以是以“幾比零”的形式出現。 只能在下節課中涉及。
總之，這節課有得也有失，本課的教學方法靈活多變，課堂氣氛融洽，真正以學生為本，以學生為主體，重點突出，難點突破，學生在輕鬆愉快的氛圍中學習教學內容！