植物的呼吸作用生物評課稿範文
上課亮點：
1、複習提問以舊引新，促進學生認知結構自然增長。
2、新知探究教師強化對學生學習的指導、引導、疏導、組織、等作用的發揮，拉動思維的縱向發展和橫向拓展。
3、課前準備充分，使實驗操作效果明顯，奠定了課堂教學執行的良好基礎。
4、培育學生骨幹，實施榜樣激勵和帶動。
5、給學生合作討論、自主思考和表達的時空。例如：探究現象描述、過程和結果彙報等。
6、注重學生關於對照實驗的體驗、嘗試設計和大膽創新的訓練。
7、教師教學評價強化鼓勵和讚賞，激發學生積極思考、勇於實踐、踴躍發言。
8、教學過程思路清晰，邏輯嚴謹，小結畫龍點睛，有效提升學生的認知高度和廣度。例如：呼吸作用和光合作用物質代謝、能量代謝方面比較歸納，將新舊知識綜合起來，利於高度理解知識和建立完善的認知結構，也為下節做了鋪墊，起到了承上啟下作用。
9、兩種作用氣體進出氣孔知識的提問和分析、比較也對學生歸納呼吸作用的意義做了一定鋪墊。
聽後建議：
1、課備的不熟練，時而看教案。
2、引導性語言過於緊密，學生思維被束縛，突出前後連續性、嚴密性，而忽視發散性特點的體現，自主提問缺少激勵，只有沿著教師的思路前行，能跟上步伐的不多；討論缺乏高潮，引發不了辯論。
3、教學評價以教師評價學生為主，缺少學生之間的互評、自評、評小組、小組評等形式的開展，評價的民主性不足，學生思維發展空間小。個別評價缺乏因勢利導地促進學生思路拓展和完善，影響學生的`進一步發展。（前面胖學生不太利落的表達較模糊的實驗設計思路後，可讓大家思考進而評價修正它。）
4、類似“呼吸作用的實質”這樣，讓學生直讀答案和在書上劃好答案，缺少對知識產生和理解過程遵循由感性到理性等認知規律的設計。
5、在教師和學生配合，演示擠壓黑塑膠袋子往錐形瓶中通入二氧化碳氣體時，只注重講解步驟，而對其他學生觀察裝置特點、思考、提問方面拓展引導欠缺，通氣時間不短，如果只看沉澱教學效益有點低。應建立起教與學立體交叉高效的活動體系。可嘗試實物投影顯示實驗過程和效果。