《將相和》教學片斷有感
我在執教《將相和》中的“澠池之會”。我抓住了學生愛分勝負的心理特點精心設問，並讓學生圍繞問題充分展開討論，激活了學生思維，創造思維的火花在課堂上不斷閃現，收到了比較滿意的教學效果。
我首先設問：讀了這個故事，你覺得在澠池之會上，趙王和秦王究竟誰戰勝了誰？這個問題挑起了學生思維的矛盾，課堂裡一下子像炸開了的油鍋，學生展開了激烈的爭論。有的說戰成了平局，有的.說秦王勝了趙王，有的說趙王勝了秦王。面對這種爭論不休的局面，我沒有一釺定音，而是讓學生細讀課文，分小組進行討論。變爭論為討論，結果學生意見得到了統一，大家都認為在澠池之會上是趙王戰勝了秦王。緊接著我又追問一句：“你是怎麼知道的？”學生爭著發言。生甲：“課本上說秦王沒佔到便宜，我推想一定是趙王佔到了便宜，所以我認為趙王勝了秦王。”生乜：“趙王為秦王鼓了瑟，秦王也為趙王缶，但秦國是大國，強國，趙國是小國弱國，因此可以說是趙王勝了秦王。”生丙：“還有，趙王鼓瑟是秦王讓他做的，而秦王擊缶是趙王的手下藺相如讓他做的，從這個角度來說，也是趙王勝了秦王。”生丁：“我是從樂器的聲音中聽出來的，瑟主聲音優雅動聽，趙王鼓的是勝利之歌，而秦王擊缶的聲音像敲”破罐子的聲音一樣，所以我覺得趙王戰勝了秦王。
我感覺這個教學片斷的成功之處是：
１、設問抓住了教材要點，又符合孩子主心理特點，啟發性強。
２、學生主動參與的意識較濃，老師僅說了三句話，而其餘都是學生主動讀書，主動思考，主動答問。
３、學生的創造能力得到了培養，最後的答問令耳目一新，正像執教老師說的那樣：“這樣的答問是我始料不及的，孩子的創造能力大有潛力可挖。”