高職《油水井生產與維護》工學結合特色教材的研究論文
論文摘要：高職油氣開採技術專業核心課程使用的教材陳舊，不符合當前課程改革形式，編寫適合工學結合人才培養模式教材勢在必行。本文從教材編寫原則、教材開發的基本思路與實施步驟、教材特色來探討，供其他同類院校借鑑。
論文關鍵詞：高職；油水井生產與維護；工學結合；教材
高職《油水井生產與維護》是油氣開採技術專業的核心課程，是學院進行示範院校建設，基於油氣開採過程構建的一門專業課程，以前該專業一直使用《採油工程》這本教材，理論知識過多，教師難教，學生難學。生產實踐內容較少，學習完這門課到了油田生產崗位還是不能達到崗位的一般要求，需要重新培訓，增加了用人單位成本。近些年，高職學生生源質量普遍下降，分數較低，根據多元智慧理論分析，他們普遍抽象思維較弱，形象思維較強，對於理論知識過多教材不適應，出現學習困難的現象。透過以上分析原來理論性強的教材不適合現在的學情，編寫適合學生、適合油田現場、適合教學做一體化的教材迫在眉睫。基於這種現狀，課題組對應高等職業教育目標、高等職業教育特點與我院的實際狀況開發了《油水井生產與維護》工學結合教材，並應用於教學實踐之中。下面就教材編寫原則、教材開發過程中的基本思路與實施步驟、教材特色來探討。
一、教材編寫原則
（一）教材編寫人員要有多元性原則
工學結合的特點決定了教材在編寫和選用上不同於普通高等教育的教材。教材的編寫者不僅要有來自學校的教師，還要有來自企業的技術人員。這樣的人員組合不但有最新的`高職教育理念，又能使得教材內容貼近生產實際。
（二）教材編寫內容要體現職業性原則
教材內容不再按學科體系方式進行設計，而是根據職業崗位要求的知識與技能以基於工作過程的專案組織教學內容，強調一切知識和能力要為完成工作任務服務，即工作任務需要什麼就學習什麼，工作任務以外的知識則透過知識擴充套件學習，學習的重點是完成工作任務需要的各種知識和技能。學習的內容即是明天的工作內容。
（三）教材編寫把握由易到難的原則
在選取工作任務時，必須遵循人的認知規律，即由簡單到複雜，由小到大，由少到多的原則。只有這樣，學生對專業知識的學習才會循序漸進、逐步深入。任務之間可以有適當的重疊，但任務之間是一個遞進的關係。
二、教材編寫思路與實施步驟
根據油氣開採技術專業人才培養目標，油氣開採技術崗位群需求及課程目標和任務，合理的選取教學內容，按照“以專案為導向，以任務為驅動，以職業能力培養為重點”的思路進行編寫。
（一）第一步：職業崗位分析，構建課程體系
深入油田現場對採油崗、採氣崗、作業崗、集輸崗、測試崗進行崗位分析，歸納崗位典型工作任務，提煉職業崗位能力（專業能力、核心能力），參照石油行業職業資格標準，按照企業對學生職業崗位能力和職業素質的要求，遵循人才培養規律，構建了基於油氣開採工作過程、以職業崗位能力培養為主線的課程體系。
（二）第二步：劃分學習情境，制訂課程標準
經過與現場專家多次分析討論，根據採油生產一線管理油水井的實際工作任務，按照管理油水井的種類設計了5個學習情境，分別是自噴井生產與維護、注水井生產與維護、電泵井生產與維護、螺桿泵井生產與維護、、抽油機井生產與維護。在每一個情境內容的安排上，根據管井的工作過程，我們按學生認知規律設計了結構相似的學習專案，分別為巡迴檢查、裝置維護保養、裝置故障判斷與處理、生產管理。個別情境還有自己的特點，隨著專案的推進，學生的綜合職業能力不斷提升。確定專業要求的知識和技能標準。
（三）第三步：典型工作任務分析，確定教材內容
在進行企業調研和企業專家論證後，認真分析油氣開採技術專業崗位群的基礎上，提煉“油水井生產與維護”課程的典型工作任務，參照國家《高階採油工》職業標準的要求，精選內容，切實落實“管用、夠用、適用”的指導思想，確定本門課程對應的具體任務，考慮學生的可持續發展，選取教材內容，組織序化教材目錄，設計專案、任務，進行教材編寫。 明確具體工作任務後，要確定自噴井生產與維護、注水井生產與維護、電泵井生產與維護、螺桿泵井生產與維護、抽油機井生產與維護在任務實施中涉及的知識和技能。各情境包括內容如下：學習情境一自噴井生產與維護包括三個專案，專案一自噴井巡迴檢查、專案二自噴井節點分析、專案三自噴井生產管理；對應的知識和技能有自噴井井口流程、開關井操作、填寫報表，節點分析原理、會自噴井協調分析，自噴井工作制度、取全取準資料、生產分析等內容。學習情境二注水井生產與維護包括四個專案：專案一注水井巡迴檢查、專案二注水井管柱組配、專案三注水井裝置維護保養及故障處理、專案四注水井生產管理；對應的相關知識和技能有注水井井口流程、開關井操作、填寫報表，分層注水井管柱圖、組配水井管柱，壓力錶、閘板閥、乾式水錶結構及原理，維護及故障處理，吸水能力分析、水井故障判斷等。學習情境三潛油電泵井生產與維護包括專案一潛油電泵井巡迴檢查、專案二潛油電泵井裝置維護保養與故障處理、專案三潛油電泵井生產管理；對應的相關知識和技能有電泵井井口流程、開關井操作、填寫報表、地面控制櫃結構、維護及故障處理，井下機組結構及故障處理、電泵井工作制度、電流卡片分析、電泵井清蠟、電泵井動態控制圖分析等；學習情境四螺桿泵井生產與維護包括三個專案：專案一螺桿泵巡迴檢查、專案二螺桿泵井裝置維護保養與故障處理、專案三螺桿泵井生產管理；對應的相關知識和技能有螺桿泵井口流程、開關井操作、填寫報表、地面裝置維護、螺桿泵況診斷、螺桿泵井動態控制圖分析等；學習情境五抽油井生產與維護包括專案一抽油機井巡迴檢查、專案二抽油機裝置維護保養、專案三抽油機故障處理、專案四抽油泵況診斷、專案五抽油機井生產管理；對應的相關知識和技能有抽油機井井口流程、開關井操作、填寫報表、抽油機結構、抽油機工作原理、抽油機一保二保、抽油機故障診斷與處理、抽油泵結構、排量計算、抽油泵工作原理、示功圖、抽油機井清蠟、抽汲引數調整等內容。
（四）第四步：確定教材編寫體例
根據油氣開採技術專業人才培養目標，油氣開採技術崗位群需求及課程目標和任務，合理的選取教學內容，採用專案、工作任務結構層次，每個任務包括知識目標、能力目標、工作過程知識、技能操作（典型案例分析）、拓展知識、課後練習內容等，使學生在學習的過程中目的更加明確，教師更容易進行基於工作過程的教學方案設計。
三、教材特色
本教材是根據油水井生產特點，按照基於油水井工作過程而進行開發編排的教材，按照採油工崗位需求及“油水井生產與維護”課程目標和任務，合理的選取教學內容。教材將理論、實踐、實訓內容融為一體，形成理實一體、工學結合的新教材。
（一）理論聯絡實際，學有所用
傳統的學科體系教材編寫常常以陳述的方式，強調理論體系的完整性，體現學科知識的邏輯合理性，通常由資深教師編寫出來，這樣使學生在學習過程中不不明白學了這些知識在實際工作中有什麼作用。工學結合教材在編寫過程中採用任務驅動，以完成具體的工作任務為主線將專業知識合理地延伸出來，透過完成相應的專案內容達到職業能力的培養。這樣不僅使學生掌握了必要的理論知識，而且透過完成相關的技能操作提高了學生的動手操作能力。學習的內容就是工作的內容，實現學校和企業無縫對接。
（二）圖文並茂，學有所樂
高職學生普遍抽象思維能力相對較弱，因此教材編寫力爭簡明，採用情境、專案、任務形式，每個專案分為知識目標、技能目標、工作過程知識、技能操作（例項分析）和知識拓展。其中在工作過程知識模組中，儘量採用直觀性強的實物照片、原理圖和一目瞭然的彙總表格、真實的技能操作，使學生在學習過程中易於理解和接受，避免了死記硬背現象，使得教材編制要切實貼近油田生產實際，吸引、激發學生積極性。
（三）與職業資格標準對接，考知所學
課程內容設計依託生產實際，充分考慮到油氣開採技術專業崗位（群）的真實性，採集企業油氣開採技術專業崗位群真實工作任務作為課程教學內容，與企業生產技術、生產工藝進行動態結合，形成教學程序為生產流程控制的學習情境。在教學過程中，完全真實的學習企業生產的全部內容。將職業資格取證的內容融入教材，便於學生考取相應職業資格證書。克服過去專業課與考證兩張皮現象。使得學生考取採油工技能證書時間縮短，提高了學習效率。學習內容更具有針對性。