淺談《多媒體技術》課程立體化教學體系構論文
論文摘要：從分析《多媒體技術》課程的教學現狀入手，運用立體化教學理念構建課程的立體化教學體系，針對課程的特點，討論立體化教學資源的構建，提出符合該課程立體化教學模式，從教學物件層次化、教學內容模組化和教學方式多元化等方面進行實踐，並給出課程的立體化教學評價。
論文關鍵詞：立體化；教學資源；教學模式；教學評價
0 引言
《多媒體技術》課程是計算機應用的一門重要分支學科，重點培養學生對多媒體概念、關鍵技術的認識和多媒體在各個領域中的製作和技能。《多媒體技術》課程的特點是實踐性、應用性強，學生如果不透過自己操作練習和實踐是很難掌握多媒體的應用能力當前。比較多的教學模式是課堂上講、課後學生自己練的單向線性模式。該模式下．學生缺乏學習的動力和互相協作的機會，也使學生的創新意識和創造能力得不到發展。
1《多媒體技術》課程教學現狀
《多媒體技術》課程涉及內容廣泛，課程一般在第三年開設．要求學生具有一定的基礎．從目前教學的情況來看。存在一定的問題，主要表現在：當前適合中職計算機課程的教材很少．教材選擇難度大：學生層次差距大，對計算機課程掌握程度不一：教學方法相對落後，學生只是被動地聽和練習：課堂教學互動不夠，沒能充分調動學生的主觀能動性。
2 立體化教學體系構建
針對上述現狀．2006年以來．我在多媒體技術課程教學實踐的基礎上．對課程的立體化教學體系的構建進行了研究。在此項研究中．採用先進的立體化教學思想來指導，積極研究學科發展趨勢，瞭解社會需求，掌握不同層次學生的特點．注重立體資源的開發，大膽創新教學方法．推進傳統教學與立體化教學的結合．達到提高教學效率、教學質量，開發學生潛能的目的。
立體化教學體系包括立體化教學資源、立體化教學模式和立體化教學評價三個部分．構建如圖1所示其中，立體化教學資源透過教學系統的構建來實現，立體化教學模式包括教學物件層次化、教學內容模組化和教學方式多元化．立體化教學評價則透過立體考核系統來實現。
3 立體化教學資源
立體化教學資源從紙質教材到數字教材．從傳統教室到現代化網路，從簡單媒體到多媒體，按預定目標設計，對相關的教學資源資訊進行全方位、多層次、系統性整合，構建了立體化、數字化、實時性的教學空間。
《多媒體技術》課程的教學資源依託開發的立體教學系統，圍繞主教材，設計課件和案例，提供該課程案例所需的素材和軟體，如圖2所示，形成了教學設計一體化、媒體呈現多樣化、教學應用多元化的立體化教學資源體系。
4 立體化教學模式
相對傳統的單向知識傳授的教學模式．立體化教學模式是以能力培養為軸心．以教學最最佳化為最終目標，在立體化教學理念的指導下．充分運用教學資源，多方位展現《多媒體課程》的教學內容，配以多元化的教學方式和立體化教學評價．使之適合多層次的教學物件．突破時間和空間的限制．達到提高教學質量和提高學生學習能力的目的
4．1教學物件層次化
從各類學生的知識和能力水平出發．確定不同層次的教學目標不同層次．在教學的組織安排上考慮各層次學生的特點．應用多媒體技術課程立體系統進行教學和輔導．使各類學生的學習能力在原有的基礎上有不同程度的提高。
4．2教學內容模組化
教學內容模組化是指教學內容的組織上．改變傳統的內容編排模式．將整個課程內容分解為多個模組．每個模組內容緊湊、功能單一．模組間聯絡主線鮮明、邏輯性強。
多媒體技術課程教學內容分為5個模組(如圖3所示)。
知識講授：重組課程學習內容。教師透過該模組講授知識。
作品範例：按照教學進度設計教學案例．附有源程式。
資料推薦：提供知識點的最新資訊、書籍參考、網站等。
練習鞏固：知識點的鞏固練習測驗．有選擇題、判斷題和問答題。
師生問答：該模組提供師生交流．並將學生的問題彙總解答。
將課程模組化有靈活性、開放性、個性化等特點．模組與模組之間相對比較獨立在每一組模組系列中．學生可以根據自己的.興趣愛好、個人學習基礎等。選擇從任何一個模組開始學習．甚至可以在模組之間進行跳躍選擇。課程的模組化增強了課程的可選擇性．這有利於培養學生的自主意識。
4．3教學方式多元化
《多媒體技術》課程是一門強調操作能力的課程，單調的教學方式顯然無法滿足現在的教學要求．針對不同的教學內容和不同層次的學生．靈活組合運用多種教學方式，達到理想的教學效果。
(1)課堂講授
課堂講授方式是最為傳統的教學方式，優秀的課件內容吸引學生的眼球．激發學生的好奇心和求知慾．提出問題引發學生思考．學生則積極投入討論並自由發表見解，然後教師引導學生進一步討論、歸納，這種教學方式充分調動了學生參與教學過程的積極性．達到知識的快速掌握。
(2)自主學習
自主學習教學方式是學生在教師的指導下．以學生為中心進行自主學習該方式是明確和尊重學生主體地位，把學習的主動權還給學生，將教師灌、學生被動接受．變為在教師指導下．學生透過多種感受器官及思維活動，將學習過程變成主動探索與創新的過程在這個過程中，激發學生自主學習動機、培養學生自主學習策略和自主學習能力的水平。
(3)案例教學
案例教學方式是指以學生對案例的分析討論為中心的教學方法．表現為教學內容圍繞案例的討論分析而展開。教師主要是引導和點評。《多媒體技術》課程大部分是操作性很強的內容，對這部分內容．選用適當的案例．可極大地提高學生的學習興趣。
(4)小組協作
小組協作方式是透過團隊的形式組織學生進行學習．讓學生在學習過程中探索、發現資訊和學習材料．並與小組中的其他成員共享．甚至可以同其他組或全班學生共享協作學習活動有利於發展學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力同時教師可作為協作指導者的身份參加，對學生的學習探索活動加以指導評價．在這個過程中．學生和教師的良好關係又得到發展和提升。
5 立體化教學評價
為了更合理科學地考核學生．改革傳統的學生學業評價方式，構建立體化的評價體系：過程性評價、階段性評價與考核性評價，三者結合綜合評定學生成績。
透過過程性評價進行過程考察學生平時的學習情況：透過階段評價測查課程目標的到達度、學習目標的到達度．對教學質量作出判定：透過考核性評價來體現學生的技能掌握程度。這種立體化的成績評定方法，強調了學習的積累與消化過程。消除了學生平時不學習。考前強化學習的弊病。
6 結語
立體化教學是一個先進的教學理念．應用立體化教學體系進行教學可以使學生得到全方位的資訊．課堂教學不再枯燥、抽象、難懂。實踐證明，實施立體化教學過程．大大提升了學生的學習興趣．提高了學生學習的主動性．增強了學生學習的自信心．培養了學生思維的創造性．充分體現了教師課堂上教學的主導作用和學生課外學習的主體作用。