《鞋匠的兒子》的課後反思
在教學了《給家鄉孩子的信》後，我又聽弓老師的課，又與弓老師討論，深深反思自我，準備之後又在名師面前練身手，又教學了《鞋匠的兒子》。其實我教前說，弓老師你備一節課，我來用你的教案上你的課，來感受你的課堂。老師說，要你上課，我不用備課，我的任務是聽課，聽課後我再指導，咱再討論，你只管按你的思路來準備，我只有看到你本真的課堂，你才能有收穫。想想也是。
於是就又準備了《鞋匠的兒子》，在徵求老師意見時，我提到了課時的安排，一節還是兩節？老師更爽快，你的課堂你做主，一節兩節甚至三節，你隨便，就看你的安排和課堂的生成吧。看來老師真是要對我放手了，問什麼都是你做主，做主就做主吧，不是自己的地盤也能做主，珍惜吧。
本來我知道弓老師和我們宿舍的焦玲馬娟三個人聽課，可是一到上課時間發現，教室後面坐滿了老師，不但有我們一起來實習的同學，還有六年級的其他語文老師，覺得有一絲緊張，臉紅了，故作輕鬆的笑笑，只有硬著頭皮上課吧。
教學這篇課文，老師放手給我，我對教材的順序做了大膽的'調整，我設想在開課後，學生介紹林肯時，一定會說到美國的南北戰爭中林肯的作用，而文章的第6段正是說林肯對南北戰爭的態度，這樣銜接比較自然，同時用對1到5段的林肯的品質作課堂小結，有拓展的空間，有結束語的激情結束。於是，我就按教案的計劃進行，兩個課時，連上兩節課結束。
在課堂上，一步步按計劃進行，還算很順利，畢竟不是自己一手帶的學生，但是不能不歎服這班學生的素質真是高，預習的非常到位充分，所有提問的問題，所生成的答案都比我預想的要好得多。課上，我吸取上次的教訓，抓住課堂生成，注重了對文字的朗讀，特別是重點語句，透過多次朗讀讓學生去感悟理解。結束課堂後，同學一直在誇獎。我也只是笑笑。
課後該評課了，我照例先說得失，一是我感覺在這節課堂上，由於有人聽課，雖然表面看起來比較順利，但是在緊張中，其實課堂一直還是在自己的預設裡，仍然沒有大膽的跳出來。二是在拓展時有點冷場，一時用提問學號的方式，提問四個有點過多，有點跑遠。
弓老師又一笑，有進步了，比上一課實在多了，少了花哨的東西，多了實在的學習，優點是注重了朗讀，突出了主題，不再多說。重在探討如何改進：1.在多種方式讀第一次林肯的話後，應該不僅僅讀出林肯對父親的感恩，還要著重讀出學生對林肯寬容品質的敬佩。2.在讀林肯第三次的話時，學生回答說是對參議員的回擊，這時你沒有抓住契機就過了，這時應該讓學生談談理解，林肯不是不回擊，而是用另一種方式回擊，深入理解林肯作為兒子的人品，作為總統的智慧，這是本文的主題。3.你說到了有短暫的冷場，你知道為什麼嗎，是因為這時你提了好幾個問題，學生不知道怎樣回答，回答哪一個，你用了學號提問，只能偶爾用用，不能常用，這次解決了冷場，提問一兩個學生足矣，四個多了，活躍課堂氣氛與主題離了點，學生多是從感恩角度說，應該充滿對林肯的敬意來說，注意感情基調的把握。4.在第三次林肯的話教學時，你提問應該用什麼語氣讀，有學生回答用激動萬分的語氣讀，這是你預設的答案吧，這時就急於讓學生一起用激動萬分的語氣讀，這時應該讓這個學生說說為什麼讀這種語氣，說說你的理解，從哪裡看出來，再讀出來，大家認可以後再一起用激動萬分的語氣讀更好。
聽了老師的指導，我和我們幾個同學心服口服，名師就是不一般，看問題站的高度不一樣，能夠看到我們平時看不到的問題。老師說，注意每一節課堂要以學生為本，建生本課堂，及時抓住課堂生成的契機，放手學生，開放課堂，大膽練吧，我這裡就是你的練兵場，實習一月我得讓你有收穫。其他同學羨慕壞了！跟了名師，你真幸運！
是，的確是，如果說來是幸運的，跟了名師，更是幸運的，面對如此幸運，只有好好珍惜！