青島版《排列》課後反思
小學數學教學反思,5月27日我參加了泰安市“解決問題”專題研討會，執教了《排列》這一節課。作為一名年輕教師，我在這次講課過程中收穫了很多。
這節課的設計是讓學生從解決數學問題入手，讓學生在嘗試獨立解決問題中初步感受按順序排列的優越性，然後透過計數器操作——畫實物圖——方格圖等構建數學模型，進一步直觀感受排列時需要按照一定的順序排列才能做到不重複不遺漏，並讓學生透過對過程的分析，得知根據排列的規律可以用乘法3×2=6進行計算。在學生進一步認識排列後，進行鞏固練習，讓學生聯絡生活實際解決生活中的排列問題。
在課堂教學過程中，為了營造良好的學習氛圍，我採用親切自然的語言，及時地對學生進行評價和鼓勵，能積極的引導學生思考並闡述自己的觀點，使得學生對重難點的理解比較深刻，能夠按照一定的順序解決排列問題，並能根據具體問題分析排列規律用乘法進行推算。
課堂是一門有缺憾的藝術，由於教學經驗不夠豐富，在教學過程中，還有一些不足之處：
一、學生嘗試解決“用1、2、3三個數字可以組成多少個沒有重複數字的三位數”問題時，需要對兩種方法進行最佳化，看到學生沒有思路，我課上臨時決定讓學生討論，這種討論探索空間較小，沒有討論的價值，我應該進一步引導學生觀察比較兩種寫法，讓學生感知按順序排列的優越性。
二、講課過程中學生有一些很有價值的回答，但由於我經驗不夠豐富，未能很好的利用這些課上生成的資源，使得上課的效果受到影響。這使我深刻的體會到課堂上傾聽學生，關注學生的'重要性。
三、未能很好地關注課堂中的一些細節，比如指導學生話筒的使用等不夠到位，有時對學生的評價不夠準確，到位，具體，未能最好地起到激勵學生的作用。
總之，這次講課，我受益匪淺，一個深刻教訓是：研課無止境。作為一名年輕教師，我自己以後要多鑽研教材，多分析學生，在上課過程中，多發揮學生的主動性，給學生充分的探索空間，並關注學生上課各方面的表現，進一步訓練自身的基本功，不斷學習，不斷反思，免得以後讓課堂教學出現不該的問題，影響課堂效果。