講與聽的藝術支教體會
有人說教師講是一門技術，有人說教師講是一門藝術，但是照我說，講更像是技術與藝術的結合。首先，要講好一節得有豐富的知識，這是硬要求，是技術；其次，要想讓學生愛聽想聽，講又需要藝術，教師的肢體、語言等都要適合堂。所以說講既需要技術，也需要藝術。
11月2日，星期四那天，梁海燕老師到了洛溪新城中學看望我們支教生，同時也聽我們上，給我們提出了很多寶貴的意見。那天因為學校要開會，所以我的調到了下午2點上，梁老師希望趕得上我的，於是中午都沒有休息，上完就從廣大過洛溪新城中學了，真的是好辛苦。看到老師疲倦的臉容，深切體會到老師對我們的責任感。
因為老師的到，小夥伴們有時間的也都聽了，一下子沒適應在這麼多老師面前講，剛開始有點緊張。那節講的是“動物體的結構層次”，這節的知識並不是很難，主要是概念的理解以及總結。學生本身對於自己身體有一定的`感性認識，也知道自己身體的各部位的名稱，老師只是要幫學生梳理其感性認識與概念理性知識之間的關係，幫助學生建立部分——整體的認識，就能很好地完成本節的內容了。
我用的是舊知識匯入新，從細胞的分裂概念，細胞的變化以及分裂的結果引導學生意識到細胞在分裂後還需要經過其他的變化，才能夠形成我們複雜的人體結構，於是引出分化的概念，讓學生根據黑板圖片，自身手腳大腦的各個部分的功能不同，直觀地認識到分化能形成形態、結構、功能不一致的細胞，從而達成共識，生物體在生長過程中要經過細胞的分化，並且在書本把分化的概念畫出做好筆記。接著順著分化的結果引導學生，分化後形成的各種細胞雜亂無的分佈能不能形成有序的生命體，要想讓身體井然有序，分化後的細胞應該進行歸類排列，即由形態相似、結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群叫做組織，認識到組織的概念。接著透過圖片以及例項介紹人體的4種基本組織（上皮組織、肌肉組織、神經組織、結締組織），並且詳細講解各種組織的分佈情況以及功能，學生根據自己親身體會容易掌握各種組織的分佈以及功能。接著用人的面板為例，舉例：人的面板被劃破，會覺得痛，會流血，說明面板中有什麼組織？學生既可以及時地鞏固組織的知識，也比較巧妙地引出將要講的器官的知識。學生根據例子能夠說明面板有上皮組織、神經組織、結締組織，順著學生的回答，提問學生，像這樣有多種組織形成的結構又叫什麼呢？請學生閱讀書本，找出答案。進而舉出更多的例子，如大腦、胃等，讓學生可以更加詳細瞭解器官的定義。在學完器官的基礎上，介紹人體的系統，以最容易理解的消化系統和運動系統為例講解系統中是由能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起而構成的。
最後進行小結，做練習鞏固知識。
後，梁老師就我的提出了幾點意見，一個是堂節奏的把握，這節前面內容太緊，後面又有點松，節奏把握還需要練習；第二就是練習題的選擇，書本練習是與本知識聯絡最緊密的部分，應該完成；妙瑩也說了幾點，一個是匯入的時候可以慢一點，詳細一點，再一個就是運動系統的講解，不嚴謹，範了些知識性錯誤。他們都說的非常對，所謂當局者迷，有些事自己在講的時候是注意不到或者把握不到的，下面聽的老師都能馬上聽出了。很感謝老師過聽並且給我們提出了很多堂上，生活上的建議。我也希望小夥伴們以後可以多多聽，讓我更好地改進。
只有用心去講，用心去聽，才能成為更好地自己！