如何管理好課堂秩序教師實習體會
一、管好紀律差的學生
一個班級，總有紀律差的學生，先從紀律最差的同學抓起，以點帶面，可以促進全班紀律好轉。學生不守紀律的原因很多。比如學習目的不明確，基礎薄弱，對學習不感興趣；不理解紀律要求，上聽不懂或吃不飽，師生關係不好，自制力差等，都可能產生一時或長期的不守紀律。這些原因在學生身上也許幾種並存，但必有一種在起主導作用。為了解決問題，必須找到主要原因，對症下藥。對待這些學生，不能嫌棄、疏遠，而要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。用家訪的形式，與家長緊密聯絡，共同配合才能轉化這些學生。
二、明確堂常規要求。
要結合本班情況制定班級學習制度、紀律要求等。有了目標，學生自我約束有方向，自我管理有可循。比如把堂常規要求分幾個環節。前要把學習用品放在指定的位置，預備鈴響後要迅速進入教室，安靜坐好；上專心聽講，要說話先舉手，堂上的一切行為都要符合常規要求。表揚是堂管理的常用策略，對學生細微的進步都要加以表揚。既要口頭表揚，又要設計紀律評比的大表格，讓學生在堂裡得到的紅花或紅星，及時貼上去，評選遵紀之星、禮貌之星、學習之星、使學生學有榜樣，趕有勁頭。
三、正確運用注意規律。
在教學中當堂秩序出現問題時，故意停止講比責備學生要好,這樣做可以把學生的注意吸引到教師的'講授方面。責備學生，反而會使其他學生的注意轉移到違反紀律的人身上，分散學生的注意。在開始講時，要說明學習它的重要性與必要性。學生對學習目的認識越清楚，他們就越能努力。以有意注意對待他們必須學習的任務。教師在教學過程中要正確運用注意規律，既要估計客觀條，從有效地組織教學內容和改進教學方法著手，使學生對教學本身發生濃厚興趣；同時又要考慮到人的主觀因素，嚴格要求學生，教育學生以頑強的意志去克服困難，這樣教學質量才有保證。