學習《實施分層教學創新化學課堂》有感範文
今天拜讀了沂南縣95期2013年教學創新獎專題材料，城關實驗學校張建英老師的《實施分層教學創新化學課堂》，知道了城關實驗中學化學科在分層教學下取得的優異成績，產生的巨大變化。回想暑期培訓時集中學習大教育家馮洪恩的《讓每個學生享受適合自己的教育》中的分層教學，感受很多。
一、分層教學勢在必行
目前情況下，不可否認在我們的學生學習過程中由於種種原因學
生學習存在著差異，如果我們不因材施教，採用傳統的教學模式，很多學生兩極分化日益嚴重；就會出現優等生早就會，上課積極性不高；低等學生想學但基礎太差學不進去；中等生受其他學生的影響學習勁頭不大，得他們[內容來於斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]失去了獲得成功的'體驗，久而久之便導致他們嚴重的知識缺漏和思維受阻，以至於不會學、不能學、不願學的惡性迴圈。因此分層教學就勢在必行。
二、分層教學具有可操作性
從張建英老師在分層教學中具體採用的分層設計目標、分層進行課堂教學、分層佈置作業、分層考試、分層輔導中總結了成功的案例。雖然老師開始累，但是效果明顯，調動了學生的學習積極性，激發了他們的熱情，成績也很明顯。
三、分層教學的效果需要實行
在學生目前狀況下，特別是八年級面臨著學生兩級分化情況下，語文、數學、英語實行分層教學就是在必行，相信學生把注意力集中於一點，掌握起來就非常容易了。
張老師實施的動態分層次教學，激發學生學習興趣，學習積極性大大提高，學生成績飛速提升，也給我們提供了佐證。
現在就要求我們在教學中落實分層教學並不斷摸索，並在摸索中不斷前行，真正讓每個學生享受適合自己的教育。