古詩《望天門山》優秀教學設計（精選5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的古詩《望天門山》優秀教學設計（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩《望天門山》優秀教學設計1
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發對祖國山河的熱愛之情。
3、透過詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力。
課前準備：
1、 教師準備：自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。
2、 學生準備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。
教學重點：
情感朗讀，感悟詩境。
教學難點：
感悟詩境。
課前談話：
師：聽說你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什麼字？你能說帶有山或與山有關的成語嗎？喜歡遊山玩水嗎？都遊過哪些山？還想去遊哪些山？
一、 揭題
老師帶你們去遊天門山，怎麼樣？今天我們學習一首古詩，板書：望天門山。
二、 讀通詩文，初悟詩意
1、剛才讓老師領略了你們紮實的語文基本功，現在再去過難關，有信心嗎？底氣不足呀。
會讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。
你們剛才的表現也激起了老師的表現欲，我也要讀一讀。（師範讀，生鼓掌。）能說說你為什麼給我掌聲嗎？
現在你們是否也想讀？你覺得我哪裡讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫裡都畫了些什麼呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什麼準備？（讀詩、讀懂詩的意思）
生自由作畫。
誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據生的回答追問你為什麼這樣畫？有何依據？
三、 想象，領悟詩意
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什麼”來說說嗎？（高、俊秀、險……）
是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水衝擊而隔斷似的，這麼雄偉這麼有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水迴旋、向北流。老師畫的是什麼？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什麼水？（清清的水、綠綠的水、乾淨的水……）這樣的水流到天門山的時候，由於山勢的阻擋，產生迴旋，轉向北流了（師結合板書加上手勢來說）。
現在，你的眼前彷彿浮現出什麼畫面？你彷彿聽到了什麼？（水狠狠地、猛烈地撞擊岩石，發出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！
其實我畫的水是一條江，叫什麼？（楚江）楚江又叫什麼？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經戰國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之後的下游流經吳國地域，被成為吳江。
我畫的其實就是詩裡的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情並茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優勝者。
3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩裡還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂並向中間靠攏點，演示山向中間突出的`樣子）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什麼？怎樣的小船？怎麼行駛的？從孤帆你還能聯想到什麼？（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）
剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢範讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、 誦吟古詩，拓展積累。
1、這麼美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。
師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。
3、知道這麼精彩的詩是誰寫的嗎？對李白你瞭解多少？
李白是我國唐朝著名的詩人，背後人譽為“詩仙”，現存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩？
老師也找了幾首，給同學們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
五、 結語
古詩是我國文化寶庫裡的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們去欣賞，去誦讀。
古詩《望天門山》優秀教學設計2
教學目標：
1、會寫“斷、楚、孤、帆”四個字。
2、能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情的朗讀並背誦古詩。
4、能正確默寫《望天門山》。
教學重點：
1、有感情的誦讀古詩。
2、理解古詩大意。
教學難點：
體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。
教學準備：多媒體課件；田字格貼
教學時間：一課時
教學過程：
一、觀賞圖片，揭示課題
1、導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）
2、師：大家知道這是哪裡嗎？這就是位於安徽和縣與當塗縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之後有什麼感受？
3、師抽答。
4、大家都說了自己看了天門山的圖片之後的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，於是寫下了《望天門山》這首詩。
5、下面請大家齊讀課題——第二十一課，古詩兩首《望天門山》（教師板書課題）
二、初讀古詩，整體感知
1、學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。
2、指導生字的讀音。
3、班齊讀，分小組讀，指明反饋讀。
4、教師出示節奏劃分，知道學生讀出節奏及古詩的韻律。（課件出示）
三、逐句品讀，理解詩意
1、再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）
2、指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這裡迴旋。出：聳出來。孤帆：單獨一隻船。帆：船上的風帆，指代船。）
3、多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結合，理解古詩的意思。（先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。）
（詩文解釋：浩蕩東流的長江衝破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這裡突然轉了個彎，向北流去。兩岸的情商相互對峙，一隻小船從太陽昇起的地方悠悠駛來。）
四、再現畫面，體會意境
1、教師示範閱讀，學生閉目想象。
2、指名反饋：腦海中出現了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）
3、感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4、指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5、教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，透過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，體現出詩人借景抒發對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）
6、配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結，佈置作業
1、指導書寫“斷、楚”
2、教師總結：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白藉助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。
3、背誦並默寫古詩
4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞
板書設計：
天門中斷—楚江開
氣勢磅礴
碧水東流—至此回雄偉秀麗
望天門山對祖國山河的熱愛之情
青山——相對出
山水相映
孤帆——日邊來
古詩《望天門山》優秀教學設計3
學習目標：
一、智慧目標：理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。
二、情感目標：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
三、技能目標：
1、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。培養熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
2、能有感情地朗讀和背誦全詩。
教學設計：
一、談話激趣，匯入新課。
1、讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。
2、簡介作者李白（著名詩人），匯入新課（課件出示古詩）。
二、明確目標，嘗試學習。
1、嘗試學習，開動腦子積極思考理解，能獨立學懂的知識，並發現疑難。
2、展開想像與聯想，會把文字資訊轉化為畫面，初步進入意境，並試著用自己的話說說詩句的意思。
三、引導學生逐詞逐句理解詩句的意思
“扶”學生學習第一句，初步掌握學習方法。
1、先運用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思。
2、指導學生串講句意：天門山被長江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。
3、教師指導學生想象——"天門中斷楚江開"寫出了浩蕩東流的長江衝破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶湧的江流。由於長江怒濤的衝擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長江彷彿是有巨大生命力的事物，顯示出衝破一切阻礙的神奇力量。
4，總結學習方法：“ 先解字詞，再串句意。”
“半扶半放”引導學生學習第二句。
1、指導學生看教學圖，啟發想象，訓練“ 回”這個教學難點。
2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。
3、指導學生開拓想象——“ 碧水東流至此回”
“放手”讓學生自學三，四句。
1、讓學生分成四人小組進行討論學習，然後彙報。
2、教師瞭解反饋，及時糾正。
3、再一次提示學生展開聯想——“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”。
古詩《望天門山》優秀教學設計4
教學目標：
1、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發對祖國山河的熱愛之情。
2、透過詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力。
教學重難點：
情感朗讀，感悟詩境。
教學過程：
課前談話：出示各種字型的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。
一、激趣匯入，揭示課題
1、你們愛遊山玩水嗎？都去過哪些山？
2、所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他遊歷了許多名山古川，寫下了千餘首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“遊俠”。他就是——李白。（板書）
3、出示課件（《望廬山瀑布》《遊泰山》），讀後揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字裡，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山）
4、今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那麼李白在這兒望到了什麼，又是在什麼位置望的？讓我們去詩中尋找答案吧！
二、讀通詩文，初悟詩意
1、學生自讀古詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。
2、指名讀，正音，強調：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。
3、教師範讀，學生評議。
4、學生自由練讀，讀出節奏。
5、指名讀。
6、有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫裡都有些什麼呢？
7、再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。
8、全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）
三、繪畫想象，感悟詩境
1、請同學們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2、誰願意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？
3、詩畫詩畫，詩畫不分家，今天就讓我們一起當一回小畫家，把詩人所看到的景象畫下來。首先，你認為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？
4、是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）
5、傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導學生根據註釋理解“楚江”。
6、讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7、這又是怎樣的水啊！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶湧不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀！（出示第二句）
8、看，湍急的河水流到這裡受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。
9、音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答後再讀。
10、讓老師用線條為你們勾勒——這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶湧而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之後又浩蕩而去。（齊讀1、2句）
11、你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？
12、（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字裡讀出來的？（引導學生抓“出”理解。）
13、兩岸的青山相對著，怎麼會有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來。”你知道了什麼？誰來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）
14、現在我們聯絡這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個字讀出來的？
15、引讀3、4句。
好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——
好一個“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——
四、入情入境，深悟詩
1、（播放影片）師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉，懷著濟世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當他乘舟順江而東，途經天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。於是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2、聽完老師的介紹，你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢？
3、看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這隻小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）這是因為——“孤帆一片日邊來”！（齊讀）
4、山的熱情、水的澎湃，皆是因為詩人那喜悅的心情。（出示課件：幾種不同字型的古詩）讓我們來看看這些作品，你認為哪一幅最能表達詩人的情感、表現詩的意境呢？
5、是啊，這幅草書行雲流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，彷彿讓我們感受到了詩人喜悅的心情，（讀3、4句）
6、配樂背詩。
點評：這個環節的設計將古詩與書法的魅力融為一體，既讓學生初步感受草書的內涵，又是課前交流的巧妙延伸。
五、總結方法，賞析拓展
1、（指板畫，配樂）瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫啊！（貼草書詩句）看，書法也以獨特的方式向我們詮釋著剛勁之美。（板書：書畫）
2、詩可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動的字，難怪孔子說：“不學詩，無以言。”（課件出示）生齊讀。
3、正因為天門山的熱情讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯裡是不多見的，可見天門山在他的感情生活裡的地位。
4、讓我們一起把這首詩留在心底吧！（加動作背《天門山》。）
5、總結：相同的地點不同的詩，我們又可以用怎樣的畫、什麼樣的字來表現呢？課後，有興趣的同學可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩。
古詩《望天門山》優秀教學設計5
【教學目標】
1、會讀會默寫《望天門山》，瞭解古詩的大意。
2、讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3、培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
【教學重點、難點】 ：理解詞句，想像詩歌內容。
教學過程
一、預習探究
導課：同學們好，從這節課開始，我們將一起到祖國的各地去感受祖國的美麗、富饒，願意嗎？現在，我們先跟隨唐代大詩人李白去欣賞第一個景點——（出示課件：天門山）。誰知道天門山在哪裡？
說的好，作者望天門山會看到怎麼樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？
二、合作交流
1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩，（出示課件：結合書中的註釋，想想詩的意思，要是有不懂的字詞可以畫出來）。
2、你們願意把你們自學的情況向老師彙報一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦妝）。
3、如果同學們把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！（出示課件：課文《望天門山》）
4、同學們，詩讀得如此精彩，那詩句的意思你們讀出來了嗎？（出示課件：文中註釋）請同學們藉助註釋自讀自悟詩句的意思。
同學們，剛才老師看出來了，你們自讀自悟詩句好認真哦！願意把你的成果與你們小組的同學分享嗎？那請開始吧。 三。品讀體驗 1、 “天門中斷楚江開”， “開”的意思是什麼？（開就是斷開的意思。天門山本來是連在一起的，被長江從中間斷開了，分為東梁山和西梁山。開也可以理解為切開，洶湧的長江水就像是一把刀，把天門山從中間切開了。）
解釋得不錯。在詩人李白的眼裡，長江水洶湧澎湃，天門山彷彿被長江水從中間沖斷開來。同學們，我們一起來讀讀這行詩吧。
讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？
2、碧水東流至此回。“至此回”是什麼意思？
看來大家都不太明白，我們來看一看畫面就明白了。（出示課件：圖畫。）
你們看，兩山之間只有狹窄的通道，洶湧的長江水流到這裡激起迴旋，水勢更猛，非常壯觀，現在明白至此回的意思了嗎？
那就讓我們一起來讀一讀一二兩行詩吧。（出示課件：一二兩行詩。）
3、讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？
詩中說“兩岸青山相對出”，“相對出”的“出”是什麼意思？（“出”就是出來的意思。）
詩人站在什麼地方望天門山會有相對出的感覺呢？（詩的最後一行“孤帆一片日邊來”，詩人應該是站在帆船上望天門山的。船在前進，才能感覺到兩岸青山相對出。）
對啊，帆船隨著激流快速前進，詩人望著前方，迎面的天門山撲進眼簾，這是多麼壯觀的景象啊。同學們，讓我們一起來讀一讀後兩行詩吧。（出示課件：後兩行詩。）
4、老師想請一位叔叔給同學讀一讀整首詩，願意聽嗎？（出示課件：古詩朗讀。）
同學們，請你們閉上眼睛，一邊聽一邊想象：你就是詩人，正隨著洶湧的長江水乘舟而來。
睜開眼睛，誰說說你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。長江特別有氣勢，越靠近天門山的地方，水流就越急，帆船也隨著水流搖擺著，發出嘩嘩的巨響。不光長江有氣勢，而且天門山也非常雄偉。）
想象力真豐富。大家體會得真好。
5、誦讀全詩，感悟詩情
四、鞏固延伸
1、書寫生字
2、讀完這首詩，你有什麼感受呢？
五、作業：
1、背誦《望天門山》
2、默寫《望天門山》