人教版九年級下冊音樂教學設計
篇一：人教版九年級下冊音樂《綠袖子》優質教案
人教版九年級下冊音樂
《綠袖子》優質教案
教學目標
知識與技能
欣賞《綠袖子》，從管絃樂中感受英國田園特有的風味。 問題解決與思考
明白民歌經過改編能散發出新的活力，從而更喜愛民族音樂。
情感態度與價值觀
透過學習，激發學生的對民族音樂的喜愛之情。
教學重點
欣賞《綠袖子》，從管絃樂中感受英國田園特有的風味。 教學難點
明白民歌經過改編能散發出新的活力，從而更喜愛民族音樂。
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一、組織教學
師生問好！
二、新課匯入
（師播放英國民謠《綠袖子》）
師：有同學聽過這首歌嗎？知道這首歌叫什麼名字嗎？ （生回答）
師：是的，這首歌就是著名的英國民謠——《綠袖子》。
三、新課教學
1、初聽歌曲。
篇二：蘇格蘭的藍鈴花 教學設計
蘇格蘭的藍鈴花 教學設計
教學目標：
1、能用充滿深情地聲音演唱歌曲《蘇格蘭的藍鈴花》，感受歌曲所表達的對朋友情誼的留戀和期待。
2、瞭解歌曲弱拍弱位起的節奏特點和重複手法的運用。
3、透過欣賞英國民歌《友誼地久天長》，演唱歌曲《同一首歌》，引導學生透過歌聲感受友誼的美好，陶冶學生情操。
教學重點：
能夠有感情地演唱歌曲《蘇格蘭的藍鈴花》，教育學生珍愛友誼。
教學難點：
唱好歌曲中的倚音和附點節奏，理解歌曲弱拍弱位起和重複手法的運用。 教學過程：
課前音樂鋪墊——《綠袖子》
一、匯入階段
1、觀看圖片：藍鈴花
介紹：藍鈴花又叫“藍色鈴鐺”，顏色藍中帶紫，有淡香，外表像一個個鈴鐺，花期在春末夏初。
2、欣賞歌曲
師：今天，我們的音樂之旅就從美麗的藍鈴花開始，請大家一起來欣賞。（播放mtv《蘇格蘭的藍鈴花》）
二、學習歌曲
1、理解歌曲
師：這首歌曲把我們帶到了英國的蘇格蘭，原來這裡也有藍鈴花的足跡。是的，藍鈴花分佈非常廣泛，歐洲、美國、俄羅斯乃至亞洲幾乎都可以找到它。那你們知道它的原產地在哪裡嗎？
（義大利）那麼這首歌從名字來看好像是歌唱藍鈴花的，而實際又蘊含著哪些更豐富的內容呢？請同學們把書翻到15頁，細細品味一下吧。
（播放cd）
師：請大家相互交流一下自己的想法。
（播放伴奏音樂一遍，師生交流互動）
生：這首歌表達了對朋友情誼的留戀，朋友間深厚的友情。
2、用“啦”演唱旋律，調整歌唱得狀態。
A教師彈琴範唱
師：那麼這首歌不僅歌詞寫得真摯感人，旋律也是耐人尋味，下面我們練習用”la”演唱歌曲的旋律。唱“la”的時候要把口腔充分開啟，面帶笑容，輕聲演唱，現在我為大家演唱一遍。
B學生唱2、4樂句，老師唱1、3樂句。
C學生完整演唱。
3、練習重點樂句
A板書第一樂句，提示弱拍弱位起，聲音的發力點在do’上；練習倚音的唱法；強調劃拍視唱。
B板書第二樂句，提示#4。
C找一找第一樂句歌曲中出現過幾次？這首歌運用了什麼創作手法？（重複手
法）其中還有一句是不完全重複或者叫相似樂句，誰能找到？請同學到黑板上在第一樂句上作改動，改為第四樂句。
重點練習第四樂句中的倚音和附點節奏。
D劃拍完整演唱曲譜。
4、學唱歌詞。
A輕聲演唱，關注準確性。
B欣賞MTV，想像自己是高原的年輕人，你認為歌中最能打動你的是哪一句？ 練習重點樂句：第4樂句
C再作情景想像，想象你有一位曾經朝夕相處的好朋友，請你懷著對友人的懷念和祝福演唱這首歌吧。
5、感悟友誼
師：這首歌表達了朋友間深厚的友情，下面我想請同學們來交流你是怎樣看待友誼的，可不可以用一兩句話來概括友誼是什麼？（友誼是相互信任、相互扶持，是點亮美好人生的一盞燈）
生談對友誼的理解。
三、聽賞英國歌曲《友誼地久天長》
師：下面我想以一首歌曲來寄託我們大家對友誼的熱愛和讚美，同樣是一首英國歌曲，它的名字叫做《友誼地久天長》，大家將看到的是一個特殊的演唱組合，融入了現代的和古典的元素，一起來欣賞吧。
四、結束
師：伴隨著這優美的歌聲，我們的音樂課即將結束了，希望你們能彼此珍惜這六年的同窗情，也祝願我們大家的友誼地久天長。
篇三：歐洲風情教案
教案
課題：歐洲風情——歐洲民間音樂之旅
教時：一教時（第二教時）
教材：上教版音樂教材（上海教育出版社）
執教：新黃浦實驗學校孫紹華
教學目標：
1． 在《雪球花》、《西班牙舞曲》、《美麗的村莊》、《綠袖子》等歐洲特色鮮明的民間音樂作品中，學生體驗歐洲民間音樂不同風格；並從音樂中領略歐洲各地的人文風情，擴大視野，逐步建立多元文化觀。
2． 學生透過各種手段引體驗音樂，在聆聽、演奏、歌唱、舞蹈的過程中，，感受歐洲音樂風格與風情，激發情感；運用比較的方法，讓學生感知音樂、鑑賞音樂。
3．透過教學，學生熟悉幾首歐洲民間音樂，能背記其中一部分主題旋律；進一步學習吹奏、歌唱的基本技能；瞭解大小調式基本常識；知道歐洲著名民間樂器——吉他。
教學內容與過程：
一．匯入：
（一）學生在具有歐洲民間音樂特點的樂聲中進入教室。
（二）出示課題。
二．體驗與實踐：
（一）歐洲民間音樂之旅第一站（東歐：俄羅斯）---複習豎笛吹奏曲《雪球花》。
（二）歐洲民間音樂之旅第二站（西歐：西班牙）——欣賞《西班牙舞曲》
1．教師表演西班牙舞蹈，學生辨別哪個國家的舞蹈
2．在《西班牙舞曲》音樂中學生學跳舞蹈，感受音樂的風格特點。
3．簡單介紹作品，瞭解主要演奏樂器——吉他。
4．復聽音樂主題，出示地圖，學生討論並比較《西班牙舞曲》與《雪球花》的情緒、風格等相近與不同之處。
5．完整播放全曲，學生參與進行表演。
（三）歐洲民間音樂之旅第三站（南部：義大利）----複習歌曲《美麗的村莊》
（四）歐洲民間音樂之旅第四站（北部：英國）——欣賞《綠袖子主題幻想曲》
1．引入：
（1）講故事並欣賞民歌《綠袖子》（瞭解綠袖子的創作背景）。
①學生思考：歌曲的情緒怎麼樣。
②出示部分原文歌詞，跟唱一段歌曲。
（2）欣賞師生共同演奏鋼琴曲《綠袖子》（體會民間音樂是不斷被改編和發
展的）。
2．欣賞管絃樂《綠袖子主題幻想曲》
（1）出示並哼唱主題譜例，
（2）聽《綠袖子主題幻想曲》的主要旋律片段,學生分辨：
①你聽到的是是西洋管絃樂器演奏的嗎?是獨奏還是合奏？
②除了民歌《綠袖子》主題旋律以外，音樂中還有其他主題旋律嗎？
（3）大致介紹作品和作者。
（4）復聽主題，出示地圖，學生討論並比較《美麗的村莊》和《綠袖子》
的情緒、風格等相近與不同之處。
（5）完整欣賞全曲並觀看影片，思考：
作品以管絃樂豐富的色彩，表現了A 特有的風情。
A．英國田園 B.英國搖滾 C.繁華都市
（五）回顧歐洲民間音樂旅程：
1．完成表格，比較歐洲東、西、南、北的民間音樂：
面歸納）
（1）題材廣泛、內容豐富，蘊涵深厚的文化背景。
（2）表現形式多樣，常用本國語言演唱或歐洲民族樂器演繹。
（3）情感豐富，表達細膩，能表現出歐洲人民的性格。
（4）不斷髮展，經常被加工和改編，萌發新的生機。
3．師生共同歸納歐洲民間音樂風格特點：（從題材、形式、情感、發展等方
4．提升與補充：
歐洲音樂文化風格的形成與民族語言、地理環境、人文歷史、種族性格 有著極大的關係。而調式則是決定音樂色彩、風格的重要因素。調式與其它表現手法配合在一起可賦予音樂不同的風格。
（1）大調式：主音是112345671 明亮 《美麗的村莊》
（2）小調式：主音是667123456暗淡 《雪球花》、《綠袖子》、《西
班牙舞曲》
三．繼續歐洲音樂之旅——歐洲民間音樂大家猜：
1．播放一組歐洲國家風光圖片，並簡單介紹幾首這些國家的民間音樂。
2．根據播放的音樂片段，學生判斷是哪個國家的民間音樂。
四．小結
歐洲民間音樂浩如繁星，悠久的歷史和人文積澱是歐洲豐富藝術無窮的源泉。歐洲的民間音樂展現著無窮的魅力，也為現代音樂創作提供了豐富滋養，等待著同學們不斷的探索。
設 計 思 路
音樂課程是以音樂藝術為載體、以審美教育為核心的基礎課程。在教學中能否體現音樂富於體驗、充滿情感、激發想象、弘揚人文的特點，教學設計顯得尤為重要。“歐洲音樂之旅”一課就是以上海市音樂課程標準為指導，以二期課改新教材為藍本組織教學內容的`，其中教學設計主要是基於以下幾個方面：
一． 以趣味化的方式組織學習內容。
興趣是學生學習的原動力。音樂教學內容的組織必須符合學生的年齡特點， 創設學生感興趣的學習情景，這樣才能真正引起學生的學習興趣。使學生在“樂中學，學中樂”。
從經驗看，六年級學生通常表現出對外界事物的強烈好奇心，也具備了一定的獨立思維的能力，但其思維方式比較感性。因此本課教學選取了音樂旅遊的方式，將課題定為“歐洲民間音樂之旅”使教學充滿趣味。在音樂旅遊的過程中，
學生體驗歐洲各國民間音樂，接觸歐洲各國人文風情，形成對異國文化藝術包容的態度，積累健康向上的審美體驗。
二． 以聽動互補的方式感受音樂。
音樂是感受的藝術，又是傳遞情感的媒介。音樂教學要體現音樂學習的基本 特點和規律。在教學設計的中，我們充分考慮瞭如何以積極有效的審美感知方式引領學生體驗音樂。比如在欣賞《西班牙舞曲》的過程中，教師引領全體學生，以節奏拍擊和肢體語言來體驗音樂節拍、情緒，將動與聽巧妙結合，形成互補。
正如課程標準指出的：音樂教學要以聽覺為先導，動覺、視覺積極介入。
三． 以新舊作品交替來提高認知水平。
音樂雖然具有非語義性，充滿了感性，但作為學科仍具有很強的系統性和遞 進性。如何將音樂教學中的新舊知識較好銜接，幫助學生進行梳理、吐故納新，本課作了一些探索。在設計教學時，將學生前面課時已經學習過的吹奏《雪球花》和歌唱《美麗的村莊》作為新的學習內容的匯入，並在匯入的過程中複習和提高。同時，將新舊作品按照相關特點進行整合，即將節奏鮮明、能作為舞蹈伴奏音樂的舊作品《雪球花》和新作品《西班牙舞曲》結合在一起進行比較教學；將同是來源於歐洲民歌的《美麗的村莊》和《綠袖子主題幻想曲》結合在一起進行比較教學，利於學生溫故知新。
四、 作品為載體有機滲透音樂知識。
傳統教學以知識技能為線索組織教學內容，而二期課改將音樂人文提到了比較重要的位置。本課就是以人文為線索組織教學內容的。但這並非意味著輕視音樂知識，而是要讓學生在音樂人文的體驗中感知、領悟知識，這就是離不開學生了解音樂知識的載體---音樂作品。
本課要教授的顯性知識是大小調式，但絕不能對學生做脫離作品的灌輸，因此在教學設計上沒有強調大小調式的概念，而是讓學生在領略歐洲音樂作品的過程中去體會其風格，感受其色彩，進而對大小調式的特點有所體驗。這也是基於基礎教育的特點而進行的設計。
當然，除了以上談到的四點以外，在進行教學設計的過程中還有不少想法，也吸收了很多其他課的寶貴經驗。但一切設計都是為了學生能興趣昂然地有所學，力求體現教學的實效性和中學音樂學科的特點。然而，課的設計也不可避免地會存在瑕疵，但也希望能引起老師們的思考，提出寶貴的意見和建議進而提高音樂教學的水平，共同推進二期課改。