關於幼兒早期閱讀現狀的調查報告
1、檢視目標： 明白我園幼兒初期涉獵的近況,有的放矢地救助家長在精確教誨思維的指導下,有籌劃、有目標地教導幼兒進行初期涉獵,以進步幼兒對涉獵的樂趣。
2、調核東西和方法： 本檢視隨機抽取豐澤區實行幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長（此中小班30名、中班30名、大班30名）。 採取的檢視方法：
1、問卷法：問卷檢視家長的教誨見解,對幼兒初期涉獵效用的認
識，對冊本選擇、教導方法等方面的環境。
2、個別訪談法：明白幼兒涉獵冊本及教導方法等方面的環境。
3、檢視結果和分析：
1、家長已初步具有對幼兒初期涉獵緊張性的認識： 86%的家長覺得對幼兒進行初期涉獵是必要的，初期涉獵對幼兒良好進修風俗的培養有自動效用；8%的家長覺得可有可無，天真爛漫，可以等孩子大些再加以指導，只有6%的家長覺得孩子沒必要進行初期涉獵，他們覺得孩子聽聽故事就好了，涉獵是識字今後的事了。
2、家長對涉獵的效用和教誨見解、目標的認識不敷： 培養幼兒初期涉獵其實不可是開闢智力，還可以從書中可以獲得感情體驗，辨別真、善、美的本領。這是和全部幼兒期教誨目標符合合的。檢視的結果卻表明家長對涉獵的效用和教誨見解、目標的認識不敷。 如表一：家長覺得孩子必定要讀的冊本種類：
類別比 例 凡是有益孩子成長的書8% 異國哪一本書使孩子必定要讀的26% 科普讀物、智慧練習類圖書40% 故事類圖書和兒童刊物26% 由此表可見：
（1）最大比例人群----40%的家長覺得，智力成長是幼兒期最緊張的 內容。
（2）26%的家長覺得孩子要看兒童刊物及故事書。這此中以低學歷家長為多，這部分家長教誨意識比較隱約，異國科學的教誨目標和籌劃。
（3）另26%的家長覺得異國哪一本書是必定要讀的，這此中高、底學歷的家長都有。他們覺得孩子成長天真爛漫，異國必要加予指導。
（4）只有8%的家長覺得凡是有益與孩子成長的書是孩子可以涉獵的內容。這部分家長有比較精確的'教誨見解和明瞭的教誨目標。他們明白感情、操行教誨與智力成長一樣緊張，樂趣、潛能必須以品德健康為包管才華獲得平常的闡揚。
3、家長為幼兒選擇的兒童讀物還是童話、經典故事唱主角： 表二：家長、幼兒最喜好的冊本種類的佔有量： 百科知識類馳名童話故事外國當代兒童讀物中國當代兒童讀物不知道 家長27%44%2.3%3.7%22% 幼兒18%39%8%14%21% 今後表可見不管是家長還是幼兒都以最大比例人群選擇了馳名童話、經典故事，而海內當代兒童讀物只佔孩子喜好冊本總量的14%，這以社會成長的速度和必如果不符合的。孩子們必要符合他們年齡特點、樂趣喜好的好書和風趣的故事形象，如三毛孫悟空等都在檢視中為家長、孩子所必定。可是這些都雅又被孩子存眷的書太少，一些好書一經掌聲雀起，立刻被改頭換臉，濫編得面貌全非。如許的書只是風景臨時，很快會被孩子健忘，是經不起時候考慮的。
4、家長對冊本的喜好、選擇直接感化著孩子的喜好、選擇： （如表二所示）從統計數字上看,家長喜好的冊本類別與孩子愛的冊本類別根本同等。可以看家長的喜好、選擇直接感化著孩子的喜好、選擇。如22%不知賀喜好哪一類書的家長也造成了21%孩子不知賀喜好哪一類的書。闡明有高達22%的對孩子涉獵的緊張性異國精確的認識。家長是孩子的第一名啟發教授，父母的職位處所、感化是不可代替的。是以，家長必須有精確的教誨見解，以此來施與孩子精確的進修目標，從而多角度地選擇有益孩子成長的圖書。
5、逛書店成為培養幼兒初期涉獵樂趣的有益伎倆： 表三：家長帶幼兒逛書店與家長向孩子保舉圖書的比較： 是否偶爾 凡是帶孩子逛書店36%11%53% 凡是向孩子保舉圖書37%11%52% 由此表可見： 資料非常挨近，有百份三十幾的家長是有目標地帶孩子逛書店的，在逛書店的同時向孩子保舉家長覺得優秀的冊本，使孩子在逛書店的程序中成為自動者，如許會進步孩子逛書店的樂趣，讓孩子和書交上朋友。 可是，家長與孩子差別問卷上反應逛書店的環境卻差別。 如表四：家長、幼兒差別問卷反應的逛書店環境： 凡是帶孩子逛書店偶爾帶孩子逛書店歷來異國 家長 36%
53%11% 幼兒 11%
/89% 由此表可見：
（1）家長和孩子答覆的差距較大。一部分家長只是本身逛書店時帶上孩子，孩子和書店和書之間異國關聯，儘管父母帶孩子逛的次數再多，孩子對書店的記憶還是不深入，乃至異國記憶。有的家長實在想經過議定帶孩子逛書店，來加強書與孩子之間的干係，使孩子在潛移默化中與書成為好朋友，可是貧乏了必要的指導，乃至孩子在書店中是被動的、盲從的。家長有目標的行動異國獲得預期的結果。
（2）半數以上家長對帶孩子逛書店或向孩子保舉圖書都是無目標的，對向孩子保舉圖書和帶孩子逛書店能進步涉獵樂趣的效用不大明白。
（3）另有11%的家長曆來異國帶孩子逛過書店，這些家長明顯異國注意到教導孩子涉獵應走進書店這一更活潑、直接的方法，他們不但本身對知識必要的貧乏，還對環境給孩子的感化力的認識也非常貧乏。
4、發起：
1、幼兒園或社群應廣泛且高質量地開設家長黌舍、家長髮起講座，讓家長明瞭教誨目標，規矩教誨見解，明白精確的涉獵教導方法，並按期向家長保舉涉獵書目。教師、家長加強關聯以獲得幼兒涉獵的進展環境，有的放矢地進行教導。同時聯合三T即：Talking-交談、評論辯論，Telling --講述，Thinking-思慮。使孩子與教授、父母在三T活動中，經過議定聽、說、想多種伎倆的練習真正進步涉獵本領。
2、展開按期帶孩子逛書店，向孩子介紹書店的佈局效用，保舉新書，指導幼兒選擇本身喜好的兒童讀物。使孩子自動兵戈、喜好並選擇冊本，使之成為一種風俗鞏固下來，讓幼兒真正喜好涉獵，並從中獲益。
3、書商應切當明白孩子地必要和喜好，以當真當真地立場，多編纂出優秀地兒童讀物。別的要多做宣揚，加強告白效應，讓一些好書切當進入孩子地涉獵範疇，使孩子能讀到更多切適期間成長地兒童讀物。