正確認識自尊自信教學分析
教學分析是教學活動的重要環節,是教學方案付諸於實踐後,對教學活動進行回顧檢查、分析研究和歸納提煉的過程,能將教學活動中豐富的感受和大量感性材料集中起來,使之條理化、系統化,並上升為理性認識,以達到認識規律、得出經驗、找出教訓、改進教學和提高質量的目的。以下是小編整理的正確認識自尊自信教學分析，歡迎大家分享。
認識自尊自信與虛榮忌妒、自尊自信與自卑、自尊自信與自傲自負的區別，懂得虛心是自尊自信的表現，並能較正確地看待成功和失敗。
過程與方法
利用學生表演、朗讀、討論分析等形式，培養學生表達能力、辨證分析能力以及透過活動自我教育的能力。
情感、態度與價值觀目標
自覺培養自己正確的自尊心和充分的自信心，自覺鍛鍊提高個人的自尊意識和自信心。
教學建議
教學重點、難點分析:
1、要自尊自信，不要自傲自負
在這一重點中，講自傲自負不是自尊自信的表現並不難，難在如何向學生講清“虛心是自尊自信的表現”。對於自尊自信與虛心的關係是學生普遍存在的一個誤區，指導學生確切地理解、把握，才能落實於行動。
2、自尊自信與虛榮忌妒、自卑自傲有本質的區別
這是本框教學難點之一。每一個年齡階段的人，有著不同的心理特點。初一學生自身心理發展還不是很成熟，對自尊自信的理解容易有誤會，不能完全理解自尊自信反面的一極是自卑，相對的另一極就是自傲等。本框是換了一個角度，從側面，力圖使學生認識對自尊自信的曲解會導致的不良後果和危害。
3、持久的自尊自信，需正確看待成功和失敗。
這一重點雖然在課文中所佔篇幅不多，但包含的含義是很豐富的，對於閱歷較淺的學生來說有一定的難度。可透過討論、事例分析等形式引導學生正確看待成功和失敗，學會調節心態，從而保持良好的自尊心和自信心。
教法建議
1.引導學生準確掌握知識，把握自尊自信的準確含義。運用小品表演、討論、舉例等形式，多啟發、引導學生積極思維。
2.由於自卑、自傲、忌妒、自負等概念較為抽象，學生在理解時可能會有一定的.難度。教學時應注意採取多種形式，直觀、具體，化理性為感性，化抽象為具體。
3.對於自尊自信和虛榮忌妒、自卑自傲的本質區別，應注意從正反兩方面舉例來對比、學習。啟發引導學生真正地把握自尊不是虛榮、自信不能忌妒、虛心是自尊自信的表現等命題的確切含義。從正反兩方面引導學生準確地把握此框的內容。
教學設計示例
教學過程：
學生小品表演1：值日生與值周生
(情節：值周生午間查衛生，發現某班清潔區內有紙屑，遂找來值日生指出其不足，並準備扣除班級量化管理分。幾名值日生不同意扣分，圍著值周生吵鬧不休。)
學生分析值日生這種追求表面光榮的心理是"虛榮心"，自尊自信是首先要求自己做好。
學生朗讀：法國莫泊桑短片小說《項鍊》片段。感受女主人公為自己極強的虛榮心付出了慘痛的代價。
學生小品表演2：兩個同學的對話
甲：期末你能考第一嗎?
乙：要不是李揚比我多3分，期中我就第一了
甲：也難怪，李揚學習那麼認真，筆記都特清楚。
乙：你這話倒提醒我了，趁沒人，把他筆記本拿走，讓他考不好。等我考了第一名，我請你吃麥當勞。
問：偷拿同學筆記的乙是一種什麼心理?
生答：虛榮心太強，導致忌妒心理。
忌妒與自尊自信有什麼區別?你能打個合適的比方嗎?
學生舉例說明忌妒是把自己的成功建立在別人失敗的基礎上，自尊自信是把成功建立在自己努力的基礎上。
學生活動：挑戰自卑
歸納：敢於正視不足，不斷嘗試改進，可以避免自卑情緒的產生。
學生活動：按照課前佈置由學生講故事，說明"滿招損，謙受益"，虛心是自尊自信的表現。
討論分析："我該怎麼辦?"
"我是一所市重點校的初一年級學生。由於老師、家長的培養和自己的努力，小學六年來，我一直成績優秀，多次在市、區、校等各級學科競賽中名列前茅。我是老師、家長的寵兒和驕傲。小學畢業，我被直接保送全市有名的重點中學，等待我的似乎總是鮮花和掌聲。然而，在最近的一次全區英語口語競賽中，久經沙場的我，竟因一時的緊張而語塞，最終沒能進入決賽圈。為此，我感到非常的沮喪，我真的不行了嗎?我該怎麼辦?"
學生討論，交換意見和看法。
引導學生認識，要持久地保持正確的自尊心自信心，不要因遭到失敗而自卑，也不要因點滴成功而自傲。)
學生做課堂小結