讓評價蘊含藝術教學分析
課堂教學中的評價語言至關重要，它總是伴隨著教學的始終，貫穿於整個課堂。缺少激勵的課堂如一潭死水，缺乏生機，嚼之無味，精妙的評價語言如急風驟雨，能掀起陣陣波瀾。課堂上會生機勃勃，孩子們的`思維也會頓時活躍起來。
教師要透過評價語言，向孩子表達鼓勵。如：“很欣賞你讀書時專注、入神的樣子。”“謝謝你的開懷朗讀。”“你真會讀書！”“多麼精彩的發言啊！”“我欣賞你那樣說。”“你讀得真好，請再讀一遍，同學們靜靜地聽一聽。”“你讀得真好聽，你看，袋鼠媽媽衝你微笑了。”教學中，透過一些激勵性的語言，讓學生對學習過程充滿信心，只有自信地愉快地投入到課堂學習，學生的創造力才能得到最大限度的挖掘。
其次，教師要透過評價語言，給孩子指明方向。如：“你讀得很正確，如果聲音再洪亮些，那就更好了。”這樣的評價，既給予了學生以肯定，同時也給學生指明瞭努力的方向，那就是讀書時，聲音還要洪亮。
再如：學習第一課《看看圖，認一認》時，我讓孩子們想一想：你用什麼方法記住“津”字時，一個孩子立刻說道：“我每天都路過‘天津商場’，一路過‘天津商場’時，我就小聲地讀一讀，上一年級時，我就認識了。”聽了孩子的發言，我立刻點評道：“在生活中識字，真是一種好方法！”教師及時地加以點評，是引導學生不僅要在課堂上識字，還在生活中識字，在生活中學習語文。由此，可以看出，教師的評價語言，猶如一盞明燈，照亮了學生前進的方向。
再如：課堂上，我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經認識的生字，班上的康家瑋、顧乃睿、何佳三位同學一邊讀一邊圈劃自己認識的生字，這時，我及時地評價道：“大家看看這三位同學，他們一邊讀一邊圈劃自己已經認識了的生字，這就叫不動筆墨不讀書。希望全班同學向他們學習，學習他們不動筆墨不讀書的好方法。”這時，更多的孩子紛紛拿起筆，一邊讀一邊圈劃。由於教師的評價語言及時，恰當，既對這三位同學進行了表揚，同時也給全班同學指明瞭方向，使“不動筆墨不讀書”的典型經驗在全班內得以推廣。
再次，教師要透過評價語言，幫孩子獲取成功。如：一個孩子讀句子時，漏讀了一個字。我輕輕地走到他跟前，告訴他：“感謝你把自己喜歡的句子讀給我們聽，我來給你指一指，請你再來讀一讀，好嗎？”於是，孩子在我的幫助下，這一次是一字不漏地讀完了這句話，我立刻說道：“你看，讀得多好，既正確，又流利。”
總之，充滿思考的課堂語言評價，就像一場春雨，滋潤著孩子們的心田。