初中音樂觀摩課《夏日泛舟海上》優秀教學設計
【教材內容分析】
《夏日泛舟海上》是一首根據義大利作曲家威爾第創作的歌劇《弄臣》中的片段《女人善變》,重新配詞而成的歌曲,歌曲結構規整、旋律流暢、節奏明快、情緒活潑,表達了人們在海上泛舟時喜悅幸福的心情.在教授本課時,筆者以借鑑與對比匯入的手法,激起學生的學習興致,在教授歌曲的過程中,透過欣賞、聽辨、分析、創編、對比等多種手段,讓學生在實踐中嘗試音樂帶給他們的樂趣,體驗成功的愉悅,培養學生的音樂素質,體現<音樂課程標準>的基本要求。
【教學目標】
1、能夠用自然流暢、舒展的聲音，有感情地演唱歌曲《夏日泛舟海上》。
2、瞭解3/8拍子，掌握三拍子的特徵；認識歌曲中的音樂記號。
3、讓學生認識“重複”與“模進”的音樂創作手法,並做一些簡單的音樂創作。
4、情感目標：激發學生樂觀向上，熱愛生活的情感。
教學重難點：認識“重複”與“模進”的音樂創作手法,並做簡單的音樂創作。
【學習者特徵分析】
學生思維活躍，參與積極，踴躍發言；已具備一定得抽象思維能力，但還需藉助一些具體形象事物的支援；已經具備一定的獨立分析、概括、歸納的能力；學生已具有一定的自學與合作學習的能力；學生自控能力還不強，需要教師在適當的時候掌控課堂。
大部分學生都喜歡聽音樂、喜歡唱歌，但也大部分學生聽了一些“好聽”的音樂，唱了一些“好唱”的歌曲之後卻很難明白、理解音樂中存在的音樂藝術魅力，也較難進深地受音樂美的、健康的薰陶。甚至有許多學生上了幾年的音樂課卻還不會完整地唱好一首簡單的歌曲，這主要是現在的音樂課注重的是學生的音樂感受能力，卻忽略了學生的音樂知識的掌握能力。而我這節課特意注重了學生的音樂知識的掌握能力。我們老師不一定用教學生有多高超的歌唱技巧，但起碼要教會學生掌握如唱簡單的譜、歌曲的這種基本音樂知識能力，這樣也能更好的培養學生的音樂感受能力。
【 教學策略選擇與手段】
以借鑑與對比的手法,激起學生的學習興趣,在教授歌曲的過程中,透過欣賞、聽辨、分析、創編、對比等多種手段,讓學生在實踐中嘗試音樂帶給他們的樂趣,體驗成功的愉悅,培養學生的音樂素質。
【教學環境及資源準備】
音樂多媒體教室、鋼琴、教學內容的材料
【教學過程】
一、組織教學
課前播放歌曲《夏日泛舟海上》，為學生創設一個良好的音樂氛圍。
二、匯入
讓學生觀察現在所處的時間：端午節快到了，天氣漸漸熱起來，夏季來了。
我們今天就來學習一首有關夏季的歌曲《夏日泛舟海上》。（之前我們曾學過《金色的秋天》、《春之聲》有關季節的音樂作品）。
回顧一下我們以前曾學過的關於人們乘坐小船，盡情遊玩情景的歌曲，如《讓我們蕩起雙槳》、《划船曲》。今天老師要帶大家到異域國度——義大利的海邊去享受一下夏日泛舟的樂趣。
三、新歌教學
（一）聽歌曲錄音回答問題。（帶著問題認真去聽。）
1、這首歌曲表現的.是怎樣的一種情緒？
2、歌曲是何種節拍的？聽出它的強弱關係是怎樣的？
（1） 歌曲情緒：歡快、活潑、熱情。
（2） 歌曲是3/8拍子；三拍子的強弱關係是：強弱弱。
（3） 介紹三拍子的基本打拍子方式及其它常見的方式。
（二）唱歌譜。老師用鋼琴伴奏。
1、第一遍讓學生完整唱下來，對歌曲的整體音樂框架有一定的瞭解。
2、讓學生找出歌譜上的音樂（表情）記號。老師分析這些記號：
“▼、>、р、mр、f、延長音記號”；還有附點音符、三連音等。
歌曲中的音樂符號的情緒是相對而言，要確保歌曲的感情連貫性、完整性，不可過分突出。再次有情緒的唱歌譜。
3、分析歌曲的結構：
歌曲結構非常規整，共二十四小節，由六句組成，每句四小節。前四句採用了完全重複的手法，節奏平穩；只不過第三句把第一句的斷音記號都變成了重音記號，第四句加入了斷音記號，力度是中弱，也稍微有點變化。
第五、六句節奏上出現對比，旋律線上揚，使人感覺動力性更強，充滿活力。歌曲的結構圖式：A（1——16）+ B（17——24）
再次完整有情緒的唱歌譜。
（三）演唱歌詞。
引導學生用自然、流暢、舒展的聲音、真摯的感情準確地演唱歌曲。
（四）、作品、作曲家簡介
（過渡語言）：歌曲《夏日泛舟海上》歡快活潑，旋律起伏不大，卻簡短精悍，體現了較高的藝術水準。讓我們來認識一下這偉大的音樂創作者。
威爾第（,1813～1901）偉大的義大利作曲家。一生創作了二十六部歌劇，是世界上最受歡迎的歌劇作曲家之一。
代表作品《弄臣》、《茶花女》、《奧塞羅》，而本歌曲《夏日泛舟海上》是由英國的費里斯將《弄臣》中的唱段《女人善變》的旋律，重新配詞而得來的。
欣賞帕瓦羅蒂演唱的歌劇片段《女人善變》，感受原始的音樂震撼。
四、音樂知識的進深學習與創作
這首流行於世界各地，深受人們喜愛的歌曲《夏日泛舟海上》，其中的運用音樂創作手法也是容易讓人理解與掌握的。
1、讓學生觀察歌譜，讓學生認識“重複”與“模進”的音樂創作手法：
（1）、在A部分在創作中，作曲家運用了什麼創作手法？
“重複”與 “模進”。
“模進”即模仿進行，把旋律的某一小片斷在不同高度上重複。
(2)、讓學生在B部分找出有“模進”的旋律片斷。
2、根據老師所給的第①第②小節旋律進行的方向，運用模進的手法創作第③ 第④ 、第⑤第⑥小節。
①53 33|3- |③ |④ |⑤ |⑥ |55 67|1-| 並填上與夏天相關的歌詞。
3、我們也可以學習費里斯將歌曲重新配詞而創作出新的作品。
五、若還有剩餘時間，可靈活安排。（這又是一種創作）
小組討論：討論分別用怎樣的演唱形式表現三段歌詞。
假設要參加學校歌詠比賽，我們班剛好選擇這首歌曲，那請大家討論一下要用怎樣的演唱形式表現三段歌詞才能更好的吸引聽眾與評委。
時間充足可以按照討論的結果再次把歌曲完整地唱一遍。
六、課堂總結：
一年四季，每一個季節，都能給我們帶來各種各樣、豐富多彩的歡樂、喜悅的感受；獻上我們的熱情去享受大自然賜予我們的每一份快樂吧！
伴著《夏日泛舟海上》音樂下課！
【教學評價】
教學方法多種多樣，特別應用了提問、引導、啟示等方法吸引學生，充分調動學生的學習興趣。教學過程中，老師與學生的感情都很投入，師生互動和諧，課堂氣氛活躍。
【幫助與總結】
課前準備充分，教材選擇恰當，教學目標明確，重難點突出，教學思路清晰。課件做得恰當，能很好地引導學生的知識學習與情感意識、激發學生的音樂情感。