《哲學家的最後一課》教學設計範文
[教學要求]
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最後一個自然段。
2、學會本課的三個生字，理解由生字組成的詞語。
3、結合課文理解哲學家給學生上的“最後一課”的主題思想。
4、領會哲學家循循善誘地教育學生的思想和藝術方法。
[教學時間]
2課時
[教學流程]
一、讀課文，理解生詞、理解課文基本內容。
1、揭示課題：
同學們，今天我們將去聽一位哲學家的課。這位偉大的哲學家在給他的一群學生上的最後一課裡，會用什麼樣的方式講述一個怎樣的哲學道理？想來一定是不同尋常的。這篇課文才700多字，只有三個生字，相信經過大家的認真練習，一定能把課文讀正確，流利！
（自由練習朗讀，大約在5分鐘左右。）
2、請同學提出生字，並自行認讀理解，但要告訴大家自學的方法是什麼。
哲——哲學愕——驚愕鏟——鏟子
3、還有哪些生詞需要共同討論
飽學之士滿腹經綸斬草除根曠野
歸結自學生字的方法：
查生詞中不理解的那個字，比如“驚愕”一詞就查“愕”；
結合上下文理解意思。如“斬草除根”“曠野”；
請教老師、同學，如“哲學家”。
5、檢查朗讀情況，交流讀書收穫,說說文章都寫了什麼？
教師要提醒同學朗讀時注意體會聲音的強弱頓挫，並說說為什麼要這樣讀。每個同學讀完某一部分，都要說說有關小節的主要內容。
6、請學生上黑板上書寫上述生詞，請大家評說字型是否美觀，以及改進書寫的意見。
7、練習臨寫生詞。
二、精讀課文，體會哲學家最後一課的哲學思想和教學藝術
1、精讀第一自然段。
（1）輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段裡知道了什麼？
（2）引導學生理解和想象漫遊世界的`“遊歷”和“拜訪”的十年經歷
（3）作者說他們“個個滿腹經綸”，你覺得他們將是怎樣的？
2、精讀第二——九自然段。
（1）
在讀課文之前，請你結合課題思考，你最想知道和理解的是什麼問題？請自由提問，並找到覺得最有價值的問題到課文中找答案。
（2）從大家的提問中刪選出最有價值的問題：
為什麼學生個個都是“滿腹經綸”，並且哲學家都說他們是“飽學之士”了，哲學家還要給學生上“最後一課”？
結合課文，說說，哲學家心裡的“雜草”和學生心裡的“雜草”有什麼不同？結合生活，想想，學生和哲學家的回答的回答對還是錯？區別？
請你對哲學家上“最後一課”的地點和內容、方法和藝術談談看法。
（2）學生自由讀課文，邊讀邊思考，並用筆劃下你覺得最有意思的句子。
（3）同桌相互討論後，再全班交流。
3、精讀第十自然段。
（1）請你們談談“根除”雜草的唯一方法什麼？
（2）“曠野裡的雜草”和“靈魂裡的雜草”有什麼區別？
（3）對於哲學家來說，這是他給學生上的“最後一課”，對於他的學生來說這堂課是不是最後一課？為什麼？
（4）背誦最後這段課文。
三、擴充套件閱讀練習：
（1）比較兩文的相同和不同之處。
（2）課堂“六分鐘寫作”《我讀……最後一課》。先寫出所讀的文章內容，然後就自己閱讀的文章內容及思想寫自己想寫的話，全文不少於100字。
小組之間開展朗讀比賽和抄寫及聽寫詞語的比賽。