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《哲學家的最後一課》教學設計

《哲學家的最後一課》教學設計範文

[教學要求]

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦最後一個自然段。

2、學會本課的三個生字,理解由生字組成的詞語。

3、結合課文理解哲學家給學生上的“最後一課”的主題思想。

4、領會哲學家循循善誘地教育學生的思想和藝術方法。

[教學時間]

2課時

[教學流程]

一、讀課文,理解生詞、理解課文基本內容。

1、揭示課題:

同學們,今天我們將去聽一位哲學家的課。這位偉大的哲學家在給他的一群學生上的最後一課裡,會用什麼樣的方式講述一個怎樣的哲學道理?想來一定是不同尋常的。這篇課文才700多字,只有三個生字,相信經過大家的認真練習,一定能把課文讀正確,流利!

(自由練習朗讀,大約在5分鐘左右。)

2、請同學提出生字,並自行認讀理解,但要告訴大家自學的方法是什麼。

哲——哲學愕——驚愕鏟——鏟子

3、還有哪些生詞需要共同討論

飽學之士滿腹經綸斬草除根曠野

歸結自學生字的方法:

查生詞中不理解的那個字,比如“驚愕”一詞就查“愕”;

結合上下文理解意思。如“斬草除根”“曠野”;

請教老師、同學,如“哲學家”。

5、檢查朗讀情況,交流讀書收穫,說說文章都寫了什麼?

教師要提醒同學朗讀時注意體會聲音的強弱頓挫,並說說為什麼要這樣讀。每個同學讀完某一部分,都要說說有關小節的主要內容。

6、請學生上黑板上書寫上述生詞,請大家評說字型是否美觀,以及改進書寫的意見。

7、練習臨寫生詞。

二、精讀課文,體會哲學家最後一課的哲學思想和教學藝術

1、精讀第一自然段。

(1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想,你從這個自然段裡知道了什麼?

(2)引導學生理解和想象漫遊世界的`“遊歷”和“拜訪”的十年經歷

(3)作者說他們“個個滿腹經綸”,你覺得他們將是怎樣的?

2、精讀第二——九自然段。

(1)

在讀課文之前,請你結合課題思考,你最想知道和理解的是什麼問題?請自由提問,並找到覺得最有價值的問題到課文中找答案。

(2)從大家的提問中刪選出最有價值的問題:

為什麼學生個個都是“滿腹經綸”,並且哲學家都說他們是“飽學之士”了,哲學家還要給學生上“最後一課”?

結合課文,說說,哲學家心裡的“雜草”和學生心裡的“雜草”有什麼不同?結合生活,想想,學生和哲學家的回答的回答對還是錯?區別?

請你對哲學家上“最後一課”的地點和內容、方法和藝術談談看法。

(2)學生自由讀課文,邊讀邊思考,並用筆劃下你覺得最有意思的句子。

(3)同桌相互討論後,再全班交流。

3、精讀第十自然段。

(1)請你們談談“根除”雜草的唯一方法什麼?

(2)“曠野裡的雜草”和“靈魂裡的雜草”有什麼區別?

(3)對於哲學家來說,這是他給學生上的“最後一課”,對於他的學生來說這堂課是不是最後一課?為什麼?

(4)背誦最後這段課文。

三、擴充套件閱讀練習:

(1)比較兩文的相同和不同之處。

(2)課堂“六分鐘寫作”《我讀……最後一課》。先寫出所讀的文章內容,然後就自己閱讀的文章內容及思想寫自己想寫的話,全文不少於100字。

小組之間開展朗讀比賽和抄寫及聽寫詞語的比賽。